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1、初中英语阅读理解能力培养刍议以信息技术为主要标志的科技进步日新月异，社会生活的信息化和经济活动的全球化，尤其随着网络技术的迅猛发展，英语已成为我国对外开放和与各国交往的重要工具。英语作为国际通用语言，已成为21世纪生存、求知和发展的必备条件之一，因此掌握这门国际语言已是迫在眉睫，只有提高英语阅读理解能力才能最大限度的理解和获取信息，但是如何培养和提高学生的英语阅读理解能力呢？阅读能力是精确度(accuracy)和速度(speed)两者的有机结合。精确度是指迅速抓住阅读材料的中心思想(mainidea),速度是指每分钟所读词数(ＷＰＭ—WordsPerMinu
2、te)。换言之,一要理解率高,二要阅读得快。只有提高两者的综合运用能力,才谈得上阅读理解能力的提高。在多年的英语教学活动中,我发现,阅读能力差的学生常常缺乏一定的阅读速度和技能,不具备相应的理解能力和摄取书面信息的能力。所以,只有指导学生阅读方法和技巧,突破英语阅读障碍,从词到句,从句到篇,循序渐进地训练,才能全面提高学生英语阅读理解能力。 一、培养认知能力,指导克服词汇障碍的方法 准确迅速地识别单词和掌握词义是阅读的起点。在阅读过程中，词汇往往会成为学生阅读的障碍,但并非所有生词都能构成阅读理解的障碍,有些不影响阅读理解的生词可忽略。学生可以运用不同的阅
3、读策略和技能去处理和识别这些知识,去理解它们所负载的信息。71.运用构词法理解词语意义如何破解词汇本身的意义呢?首先是掌握中学英语教学大纲所要求的词汇及相应的短语;其次是掌握构词法的基本知识,若对英语词汇所包含的前缀、后缀及词根含义有相当的了解的话,自然能准确地推测出他们相互组合的字义。一般来讲,前缀并不影响词根的词性,而仅对词根的意义加以修饰或限制,可表示否定、相反、贬低、程度、方法、时序等。如:(1)un-,non-in-,dis-表示否定,如:dislike,disappear,unfair.(2)un-,de-,dis-表示相反之意:例如：unimp
4、ortant,decrease,discourage,disadvantage(3)表示贬低,如:misdirect,misunderstand(4)表示程度的有over-,under-,super-mini-,如:overwork,understimate,minipark,superman(5)表示方位的有sub-,inter-,如:subway,international，internet.(6)表示时序的有per-,fore-,post-,如:per-school,forecast,postgraduate2．根据语境理解词语意义在阅读中,理解一个词
5、或词语,不能停留在字面上,需进行转换理解,才能揭示出它的确切含义,而这种转换理解则要根据上下文形成的语境,如:Onemistakesideaaboutbusinessisthatitcanbetreatedasagameofperfectinformation.Quitethereverse,business,Politics,liftitselffaregameswhichwemustnormallyplaywithveryimperfectinformation.对于学生来说,句中的短语Quitethereverse是未曾学过的,但若仔细研读上下文,拿出
6、其字义则不是难事,其上文“Onemistakesideaaboutbusinessisthatitcanbetreatedasagameofperfectinformation.”,对其转换理解一下,抽出其主干大意则为:认为business是agameofperfectinformation这一观点为错的,而其下文则称Business应是imperfectinformation.Perfect与imperfect为一对反义词。可见,根据上下文,Quitethereverse一语应相当于justtheopposite.7上述为一个典型的根据上下文语义来推测生词
7、的词义,该法即称之为语境线索。可见语境并非笼统地指一个词的上下文,而是指上下文能对其意义做出提示或解释的部分。语境线索在文章中随处可见,如:thatis(tobe),mean,referto,or,like,similarly,多为同义词的提示,而but,yet,unlike,however,although,while,not……but,instead(let),ontheotherhand,onthecontrary,incontrast,ratherthan则表示为反义词。作者举例时常用:forexample,forinstance,suchas,li
8、ke等。在有些阅读材料中,一些句子的名词常常带有一些
