探究式教学法在中药制剂分析实验教学中的应用

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1、探究式教学法在中药制剂分析实验教学中的应用　　[摘要]通过对目前“中药制剂分析”实验教学中存在问题的分析，阐明了探究式教学法在中药制剂分析实验中应用的优势，指明探究式教学法在中药制剂分析实验教学中值得推广。　　[关键词]探究式教学法；中药制剂分析实验课；教学改革　　中药制剂分析是一门实践性很强的学科，是中药专业的一门主干专业课，是以中医药理论为指导，运用现代分析理论和方法，研究中药制剂的质量及控制方法的一门学科。而实验教学是学生掌握中药制剂分析课程的重要环节，是培养学生动手能力、创新能力的重要手段，实验教学是其他任何教学环节不可替代的。通过中药制剂分析课程实验教学，使学

2、生能掌握中药制剂分析的基本原理和实验技能，熟悉常用中药制剂的定性鉴别、检查和含量测定方法，不仅为进一步研究、整理、制订中药制剂质量标准打下一定的基础；而且养成严格、认真、实事求是的科学态度，提高观察、分析和解决问题的能力，为将来参加工作打下良好的基础。　　1中药制剂分析实验教学存在的问题　　目前，在中药制剂分析实验教学中存在以下问题：　　1.1实验内容较单一。中药制剂分析实验基本上以验证性实验为主，缺少培养学生将理论知识应用于实践、解决实际问题的能力，同时也无法激发学生的学习兴趣，培养学生的创新能力，学生只是被动、消极的知识接受者，没有积极思维和创新，也没有探索的目标和

3、方向[1]。　　1.2实验教学形式枯燥。中药制剂分析实验课程一般由教师先细讲后学生再动手的教学方式，这种授课方式使导致部分学生养成了课前不进行预习，按照实验报告步骤机械地完成实验任务，失去了学习的主动性部分学生直到实验课结束了，学生还不清楚都学了些什么，这样起不到实验教学的作用。　　1.3学生对动手机会不够。目前中药制剂分析实验尚不能满足每人都进行动手操作，这样就使得有些学生对实验课抱着一种应付的心态，在整个实验课中从头看到尾，作为一个“旁观者”，这样就不利于培养自己的动手操作能力，也不利于培养学生独立思考和创造性思维能力。　　2.探究式教学法在中药制剂分析实验教学中应

4、用的优势　　探究式教学法是由美国学者瓦布首先提出的，是指在教学过程中，先由教师诱导启发，以学生独立自主学习和合作讨论问题为前提，以现行教材为基本探究内容，以学生周围世界和实际生活为参照对象，为学生提供自由表达、质疑、探究、讨论问题的机会，让学生通过个人、集体等多种形式解难释疑，将所学知识应用于解决实际问题的一种教学形式[2]。这是一种在教师指导下，学生发挥自学的主动性去寻求问题的解决方法，进而获得一定知识的一种新型的教学方法。这种方法在中药制剂分析实验教学中有一定优势：　　2.1学生发挥主体作用　　在每次开展新实验前1周，将本次实验的名称、材料、要求及问题布置给学生，让

5、学生通过查阅文献资料、设计实验方案、设计实验步骤、分析实验的操作性；在实验课上进行实验验证，记录实验结果并对结果进行分析，对实验过程出现的问题，由授课教师统一收集，并在下一次实验课前对其进行组织讨论。　　这种授课方式既可以避免学生不预习教材，又可以避免学生在实验中形成所有步骤都按书操作、不动脑筋的习惯，还减少实验过程的“看客”数量，使得学生真正感受到自己是学习的主人、是实验教学活动的主体，由此激发其主动参与的热情，变“要我学”为“我要学”，并且教师根据学生讨论的情况，有针对性地给予引导，充分调动学生学习的积极式和主动式，充分发挥学生的主体作用。　　2.2激发学生学习兴趣

6、　　实验本身就能引发学生浓厚的认知兴趣和强烈的求知欲望，实验兴趣是认知兴趣中重要的一种[3]。只有当学生通过亲自探究实验现象产生的原因和规律时所形成的兴趣才具有一定的稳定性和持久性。在此过程中，教师引导学生逐渐养成勤观察、勤分析的良好习惯，并应注重引导学生自己去发现问题，学生不明白时可适当点拨，诱导探究的方向。例如在“大山楂丸中总黄酮含量测定”中引导学生操作中显色反应的试剂加入顺序及显色的时间，让学生分析“在本次实验中能否选用芦丁作为对照品，为什么？”“大山楂丸中的蜂蜜如何去除？”“最大吸收波长如何确定？”等问题，由此激发学生探究兴趣。　　2.3培养学生的团队合作精神　

7、　在教学中运用探究式教学法能培养学生的团队合作精神[4]。对于当代大学生来说，团队合作非常重要。在实验资料收集过程中，团队里的每个人按照团队的要求从不同方面收集资料，分析资料，以节约资料时间；在进行实验方案设计和评价时，团队通过相互交流，达成一致的设计方案，从而为实验的顺利完成提供保障。　　2.4有利于挖掘潜力，培养其创新能力　　探究式实验教学法给学生主动探求知识的环境十分宽松，其潜力得到充分发挥，思维也变得更加活跃，避免了传统式教学模式机械性的重复试验，无任何创造思维。在讨论课上，学生踊跃发言，即开阔了学生的知识面，提升了学生对理论知识