五年级综合实践活动《走进农贸市场》教案

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1、第五单元《走进农贸市场》教学设计一、主题内容分析：本课是五年级综合实践活动中活动与探究之主题六，属于社区服务与社会实践领域，其目的是通过实践与体验活动，利用社区丰富的社会资源，初步认识和适应不同社会角色，促进学生多角度、多方位的了解社会、关心社会。农贸市场与我们的生活息息相关，作为学生有必要认识它、了解它、熟悉它。“方案与设计”引导学生通过设计活动方案，让学生走入农贸市场。”时间与体验环节安排了“我是小小调查员”“体验果蔬市场”我为农贸市场做贡献三个活动。首先通过“我是小小调查员”活动了解农贸市场的现状，在此基础上，参与买卖活动，加

2、深角色体验，并针对发现的问题为农贸市场的发展提出合理化建议，从而进一步增强学生的社会责任感。“体验果蔬小卖场”让学生在实践中体验了解农贸市场和买卖果蔬的知识。“我为农贸市场做贡献”则是让学生针对在亲身体验活动中发现的不足提出合理化建议。二、主题教学目标：1．知识与技能目标通过学生设计活动方案，让学生走入农贸市场参与买卖活动，加深角色体验，并针对发现的问题为农贸市场的发展提出合理化建议，从而进一步增强学生的社会责任感。，2.过程与方法目标通过实践与体验活动，利用社区丰富的社会资源，初步认识和适应不同社会角色，促进学生多角度、多方位的了

3、解社会、关心社会。农贸市场与我们的生活息息相关，作为学生有必要认识它、了解它、熟悉它3．情感态度与价值观目标（1）让学生在亲身实践中体验劳动的可贵与创造的喜悦，初步获得社会经验，学会交往与合作。（2）了解农贸市场的现状，在此基础上，参与买卖活动，在亲身体验中发现问题，为农贸市场的发展提出合理化建议，从而进一步增强学生的社会责任感。三、主题教学策略分析：小学五年级学生的认知水平得到了较大的发展，特别是思维品质的日益完善，推理能力不断增强了。同时他们的言论更加独立自主，意志的果断性、自觉性、自制性品质和坚持性品质都达到了较高水平。在教学

4、中，为了更好地突出重点突破难点，体现课程设计，注重人文关系，侧重学生的体验过程，针对小学五年级儿童的心理特点和认知规律，我遵循教为主导，学为主体的教学思想，通过情景创设，引导学生主动探究，体验学习，培养自主学习、主动探究的意识。通过评价激励，引导学生积极互动，体会创作的快乐，发展学生的想象力，提高学生的创造力。教学课时建议建议：三课时第一课时我是小小调查员一、教材分析：本次活动为了更好地突出重点突破难点，体现课程设计，注重人文关系，侧重学生的体验过程，针对小学五年级儿童的心理特点和认知规律，我遵循教为主导，学为主体的教学思想，通过情

5、景创设，引导学生主动探究，体验学习，培养自主学习、主动探究的意识。通过评价激励，引导学生积极互动，体会创作的快乐，发展学生的想象力，提高学生的创造力。二、学情分析：五年级的学生已经有了上网查找资料的经历和经验，上网查找资料已经成为学生了解社会和世界、学习的重要途径。学生的课外阅读中已经接触到了许多发明家的故事，并且对这些故事比较感兴趣，在学习中更能发挥他们的自主能动性。三、教学目标1.课前让学生通过实地考察、上网查找资料，询问家人等形式，提高学生搜集材料的能力。2.充分发挥学生的自主能动性，在小组内自主学习，学习归纳的基本方法，总结

6、方法。四、教学方法：（一）教学方法：利用多媒体创设情境，引导学生把学习课本与观察、实践相结合，充分尊重学生已有经验，引发学生探究欲望。（二）学习方法：1.自主探究法：通过上网查询、调查研究等方式，查找自己所需的材料，更好的了解农贸市场。2.实践法：观察教师引导学生在已有知识的基础上，通过自己的实践开发出自己的新产品。五、教学过程第一课时  我是小小调查员（一）创设情境，导入新课   学习指导语：同学们，你们有没有和爸爸妈妈一起去买过菜？那你们知道买菜除了去超市外，最常去的地方是哪里吗？学生回答：农贸市场或菜市场导语：农贸市场里有蔬菜

7、、水果、海鲜、肉、蛋等商品，每天到这里来购物的人络绎不绝。那么你对农贸市场还有哪些了解呢？今天就让我们来了解一下农贸市场吧！（板书课题：走进农贸市场。课件展示农贸市场的场景。）【设计意图：通过与学生谈话交流来引入课题，让学生了解其实农贸市场就在我们身边。】（二）问题与思考   导语：农贸市场分布广泛，我们只有在实地考察中才能更深入地了解农贸市场。走进农贸市场，我们一定会有许多的发现和思考。在课下，我们已经去过农贸市场，那么你们都发现了哪些问题呢？（学生小组讨论回答）                     我的问题      1. 

8、                                                          2.