高考文言文复习指导

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1、高考文言文复习指导编者按:文言文向来是高考语文试题中的重点和难点。它所涵盖的知识点既多又杂,而且散见于教材。因此整理、复习这部分知识内容是令广大考生深感头痛的事情。本报急考生所急,特别从文言实词、文言虚词、文言文翻译及诗歌鉴赏四个方面入手,“烩”制出这道特制的有关文言文复习与解题技巧的“拼盘”以帮助考生备考。  文言实词  文言实词是高考语文测试的重要内容,《考试说明》提出的要求是“理解常见实词在文中的含义”(120个),能力层级为B。  测试形式  高考中文言实词的测试形式主要有两种,一种是判断加点词解释的正误,有单字和双字之分;一种是判断加点词与现代汉语的意义是否相同,只有

2、双字形式。  解题方法  一、联系教材  高考试题中测试的词语用法大部分在教材中出现过,因此联系教材解题是一种很有效的方法。  例1.讽帝大征四方奇技讽:劝告(2003年)  “讽”字见于《邹忌讽齐王纳谏》,可推知解释正确。  例2.恐为身祸,每遇人尽礼遇:优待(2003年)  “遇”字见于《廉颇蔺相如列传》,可推知解释错误。  例3.广结发与匈奴大小七十余战  结发:指刚成年的时候(2002年)  “结发”见于《孔雀东南飞》,可推知解释正确。  例4.实欲连兵南面而王齐。(2001年)  教材《赤壁之战》中有“北面而事之”句,可推知“南面”是“面向南”,与现代汉语不同。考场上

3、能做到很快地联系教材,就要熟读背诵教材中的重点篇目,平时做好知识积累,掌握120个常见实词的用法,已列入考试范围但试卷中还没有出现过的词语尤其要注重。另外牢记课后的一词多义练习,像高考试题中的“给”“盛”“识”“适”“辞”“请”“致”等都在练习题中出现过。  二、分析语法特点  (1)出现在主语或宾语位置的词语应该是名词,如果解释成动词就是错的。  例5.甃以石,行旅便之。行旅:行走旅游。(2001年春季)  例6.自放驴,取樵吹爨。樵:打柴。(2000年)“樵”作动词“取”的宾语,是名词解释成动词“打柴”错误。  (2)名词用在“之”字前、用在“所”字后、用在副词后、用在介宾

4、短语前、用在“而”字后(除并列关系)要解释为动词。  例7.善才绳之。绳:捆绑。(1997年)“绳”是名词,用在“之”字前,要活用作动词,解释为“捆绑”正确。  例8.立谓所亲曰。亲:亲属。“亲”字用在“所”字后,是动词用法,解释为“亲属”错误。  例9.不意乃在朝列。意:意愿。副词不能修饰名词,“意”应是动词“料想”。  例10.凡吏于土者。吏:官吏。名词和介宾短语搭配,要活用作动词,“吏”应是动词“做官”。  例11.居长安,炊不暇熟,又挈挈而东。东:向东。方位词“东”用在“而”后,活用作动词“向东”。  (3).两个名词连用,其中一个要解释为动词,通常是指第一个字。  例

5、12.尘土积三尺,雨雪,泥没股。雨雪:下雪。(2001年春季)“雨雪”是两个名词连用,“雨”活用作动词,“雨雪”即“下雪”。  三、利用构词特点  古汉语中不少词语是由并列成分构成的,意思或相近或相反,利用这种构词特点也可以正确地解答试题。  例13.每读书至治乱得失。治:主管。“治乱得失”是由两个相反意思的词语构成的并列短语,其中“得”与“失”相对,那么“治”与“乱”也该相对,由此推出“治”应该是形容词,解释为动词“主管”错误。  例14.爷娘闻女来,出郭相扶将。将:搀扶。“扶”与“将”是同义复词,都是“搀扶”之意,解释正确。  例15.备他盗之出入与非常也。出:出去。“出入

6、”在句中是偏义复词,“出”是衬字,无意义,解释为“出去”错误。  复习补要  文化常识和文言句式没有列入高考考试范围,但近几年的高考试题中还是涉及了一些相关的知识。因此,在高考复习时,要有选择地整理一部分常用的文化常识和重要的文言句式。  与文化常识有关的高考例题  (1).广结发与匈奴大小七十余战(2002年):指刚成年的时候。(见《孔雀东南飞》)  (2).铨简秀士(2002年春季):选拔官吏。(见《记王忠肃公翱事》)  (3).而城中鼓噪从之(2001年):古代指出战时擂鼓呐喊。(见《失街亭》)  (4).始视事,恂恂若不能(2001年春季):官吏到职开始工作。(见《张衡

7、传》)  与文言句式有关的高考例题  (1).城之不拔者二耳。(2001年)拔:被攻取。(被动句)  (2).密诱问,乃知其都督也。(2000年)主谓式判断句,即“他是都督”。(薛吉辰)  文言虚词  文言虚词在高考语文测试中的能力层级为B,《考试说明》对其提出的要求是“了解常见文言虚词在文中的用法”(18个)。  测试形式  文言虚词的测试形式只有一种,即判断4组8句中的加点字意义和用法是否相同,如2003年全国卷和北京卷。  解题方法  一、对照教材例句区别用法  高考文言虚词用法题共4

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