心理咨询案例报告

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1、一例由考试作弊导致消极情绪的案例报告一、基本信息1、答辩人信息***，男，**大学学生辅导员、心理辅导老师。从事学生辅导员工作满四年，分管学院学生心理工作满两年，共接待来访者20余人。曾接受**大学心理辅导中心及华东师范大学心理咨询中心老师的督导，督导的时间为16小时左右。2、当事人信息（1）基本信息来访者马丽（化名），女，23岁，**大学某学院二年级学生，来自**省。父亲去世，与母亲生活在一起，母亲60多岁，基本丧失听力，在家经营田地，收入较低，生活有些拮据。还有一个哥哥，任小学教师，已独立成家，虽收入不高，但仍会承担马丽一部分上学生活

2、费用。来访者入学后递交了《家庭经济困难情况登记表》，并申请到了国家助学贷款，每年6000元，这基本上能够解决其学费和住宿费问题。（2）来访者主诉主诉：在去年春季学期期末考试中，由于考试作弊，受到了学校留校察看的处分。按照学校规定，将取消学位证书的授予资格。来访者对此感到非常痛苦，觉得没有了学位证书，上了大学也没有用，并因此失去了学习的目标和动力，学习成绩从此一塌糊涂，连续三次受到试读警告，继续下去，将面临被退学的危险。个人陈述：在去年6月份，大一春季学期**科目的期末考试中，有一道题目我做不出来，由于担心不及格，就趁监考老师不注意从身边的

3、书包里拿出了书，没想到被当场抓住，判定考试作弊，并受到留校察看处分，这意味着我将拿不到学位证书。拿不到学位证书，就是毕业了我也找不到工作，没有单位会要我。我觉得对不起家人，特别是我母亲，她年龄那么大了，身体又不好，我本想毕业了找个好工作，来帮助家里改变经济状况，减轻母亲的负担。可是现在，一切都完了，我感觉像天塌下来一般，我觉得读书也没什么用了，就是再努力，再用功，我也拿不到学位证书了。现在到了课堂上，我一点儿也听不进去，满脑子都是学位证书的事情9；课下也没有心情看书，到了图书馆也无法静下心来。我觉得自己太没用了，我知道这样不好，可是我无法

4、控制我自己，我也试图努力过，可是一想到学位证书没了，就觉得一切都是徒劳。我现在已经没有了学习的目标和动力，我不知道该如何是好。3.心理评估与诊断根据对来访者的临床资料的收集，综合其她相关因素，家庭中无精神病史，本人无重大疾病史，本人对症状自知，有主动求医行为，根据精神活动正常与异常的三原则判断，可排除来访者有严重的人格障碍以及重性精神病。根据来访者的陈述和经验，来访者具有严重的“学位证书情结”，认为没有学位证书便意味着失去一切，错误的认知导致其失去了学习的目标和动力，对学习心灰意冷，意志消沉，长时间不能控制和调适自己的消极情绪，对未来消极

5、预期，这属于抑郁性的情绪障碍。由于来访者反应强度不甚强烈，在饮食、睡眠、人际交往等方面并没有出现明显异常，无回避和泛化，没有对社会功能造成严重影响。因此并没有达到抑郁症的严重程度。仍属于一般心理问题的范畴。二、简要分析1、基本分析：马丽在考试作弊事件发生之前，具有较为明确的学习目标和动力，那就是努力学习，顺利毕业，然后找一个理想的工作，为家人分忧。但是由于作弊事件的发生，马丽失去了获得学位证书的资格。在马丽看来，对于一名合格的大学生来讲，毕业证书和学位证书缺一不可，没有学位证书意味着上大学已经失去了意义，就是毕业了也无法找到工作。自己的理

6、想无法实现，同时也辜负了家人的期望。在这种负性想法的支配下，马丽失去了学习的目标和动力，成绩也越来越糟糕。面对这一情况，马丽更觉得愧对家人，自己也试图做出改变，但是每当想到自己再努力也无法获得学位证书这一事实，便失去了动力，她实在无法摆脱失去学位证书给自己带来的阴影，内心也由此陷入痛苦和纠结之中。由此可见，无法获得学位证书的事实给马丽带来了沉重的打击，但实际上这并不是导致她产生消极情绪的根本原因。导致其产生消极情绪的主要因素在于她对失去学位证书的影响扩大化，产生了错误的认知，对自己的未来产生了消极预期。92、咨询目标的制定根据以上的诊断与

7、分析，同来访者协商，确定如下咨询目标：短期目标：缓解来访者的消极情绪，帮助她意识到自己的不合理观念，并尝试做出积极的改变，减轻对正常学习生活的不良影响。长期目标：彻底改变来访者的不合理观念，引导其重新树立学习的目标，找到学习的动力，恢复对学习和生活的信心。3、心理辅导计划与干预情况整个心理辅导分为三个阶段：诊断与关系建立阶段、心理帮助阶段、结束与巩固阶段。第一阶段：诊断与关系建立。本阶段的任务是：通过谈话，收集来访者的临床资料，在一定程度上缓解来访者的消极情绪，让来访者意识到问题其实没有她想象中那么严重；通过谈话，与来访者建立良好的咨访关

8、系，让来访者对心理咨询有一个大致的了解。第二阶段：心理帮助。主要运用认知行为疗法，与来访者一起分析她所面临的问题以及问题产生的根源。让来访者意识到学位证书虽然重要，但没有学位证书并不会跟她想象