7.我不是最弱小的

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1、7、《我不是最弱小的》教学设计南河小学校吕腊梅教材概述：这篇课文的课题是萨沙带着自信、坚强和自豪想说的一句话，也是作者激励我们每一个孩子挺起腰板自豪地说出的一句话。这句话是文章的题眼，课文所叙述的故事最后就落脚在这句话上：我不是最弱小的，因为我可以保护比自己弱小的，因为我可以帮助需要帮助的人和物。景色宜人、空气清新的森林，在赏花聊天的时候，突然下起了大雨。这雨演绎了一出动人的戏：妈妈把雨衣递给托利亚，托利亚又把雨衣递给了萨沙，这件雨衣就是一份关爱，这关爱传递到每个人的心里。弱小的萨沙看到蔷薇花被大雨打掉了两片花瓣，就心疼地掀起雨衣，轻轻地遮在粉红的蔷薇花上。萨沙学会了保护弱

2、小者，他不再是最弱小的了。读了这篇课文我们能感觉到，爱是一条无形的丝带，它把我们每个人的心牢牢地拴在了一起，于是我们互相关心着、爱护着。有了爱，不管生活中有什么风雨，我们都不会害怕。当风雨来临的时候，我们要尽可能保护比我们更弱小的，让融融的爱意温暖我们的心，鼓舞我们战胜风雨。课文中的三个问句都是萨沙的问话，要引导学生一边读一边想，通过读萨沙和妈妈的对话，明白“应该保护比自己弱小的”这一道理。课文中自然而平实的对话，蕴含着浓浓的感情和深刻的道理，要引导学生用心体会，并通过读好带问号和叹号的句子，表达其中的感情。教学时间：两课时教学目标1．会认“弱、末、萨、托、铃、簇、随、芬、

3、芳、聊、倾、递、娇、掀”14个生字，会写“扑、托、摸、利、铃、弱、末、芬、芳、夏、应、该”12个字。2．正确、流利、有感情地朗读课文，体会问号、感叹号表达的不同语气。3．有不甘为弱者、应该保护弱小者的意识。教学重、难点重点：会认“弱、末、萨、托、铃、簇、随、芬、芳、聊、倾、递、娇、掀”14个生字，会写“扑、托、摸、利、铃、弱、末、芬、芳、夏、应、该”12个字。难点：理解萨沙说话的含义，感受到要保护弱小。学习者特征分析：5本班学生有一定的识字能力，阅读能力也不错，只是在对课文深层含义的理解上可能有困难，也就是情感目标的达成。这是个教学难点。　　教学资源及教学环境：资源：自制课

4、件、拓展资源教学环境：非网络环境教学策略学生自主识字与教师启发引导相结合。　课时安排两课时第一课时教学目标：（一）认识“弱、末、萨、托、铃、簇、随、芬、芳、聊、倾、递、娇、掀”14个生字。（二）会写“扑、托、摸、利、铃、弱、末、芬、芳、夏、应、该”12教学重难点：重点：认识“弱、萨、铃、簇、随、聊、倾、娇、掀”。难点：规范书、芬、夏、该、铃、”教学过程一、创设情景，激趣导入。（3分）1、同学们，大家都非常熟悉自己的同学，那你觉得咱们班哪些同学最弱小？为什么？（学生发言，老师及时纠正学生对“弱小”的理解偏差）2、同学们对“弱小”这个词有各自的理解。那么，刚才被同学认为“弱小”

5、孩子，你们同意自己是弱小的吗？理解“弱”的反义词；二、初读课文，整体感知。（3分）1.　听录音，并标出自然段。2.　同桌之间相互读，并纠正不正确的读音。3.读了这篇课文，你印象最深的是什么？三、学习字词。（5分）（1）通过刚才的学习，你学会了哪些生字，能读给大家听吗？（2）抢读生字、词语（课件出示本课生字，不带拼音），指名读。针对易读错的字相机指导记法。5【设计意图：通过抢读激发学生的学习兴趣，并让学生在探究中学习，降低了学习的难度，从而达成启发学生的效果。】周末铃声托住萨沙聊天蔷薇花簇递给垂下夏天显得娇嫩掀起应该抚摸随风舞动芬芳扑鼻倾盆大雨（3）用你喜欢的读法读给学习伙伴

6、听听。（4）开火车读。3、用课件展示几个词语。设计意图（有利于学生更好地理解词语，并学会运用。）四、指导写字（7分）　1、重点指导书写“夏、该、铃”。　2、请学生观察”我会写“中的字在写的时候哪些地方需要注意。　3、提醒学生注意左右结构字的写法。　4、请学生描红”我会写“一题。　5、（1）课件出示我会写的字，并组词。【设计意图;在反馈过程中矫正学生的错误，教给学生正确的词语，培养学生的思维能力。】（2）同桌互查，比较欣赏。五、快乐阅读（10分）读一读---61勇气----63，用脚画画的杜兹纳---65，星星泪---69六、快乐写话（10分）选用我的词语库中的词语写一段话。

7、板书设计7、我不是最弱小的夏、该、铃第二课时教学目标1、知识与能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文，体会问号、感叹号表达的不同语气。2、有不甘为弱者、应该保护弱小者的意识。教学重点5正确、流利、有感情地朗读课文，体会问号、感叹号表达的不同语气，有不甘为弱者、应该保护弱小者的意识。教学难点理解萨沙说话的含义，感受到要保护弱小。教学过程一、合作探究，朗读感悟1、找出描写森林景色的自然段，把自己喜欢的句子画下来，和同学们交流交流。2、为什么只有萨沙一个人穿着雨衣呢？在课文中找出答案，再读一读。3、你能保护比自己弱小的吗