《我不是最弱小》的教学设计及反思

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1、学习与反思报告课主题名称教学设计与反思学科题目语文年级二年级教师研修时间教学设计方案《我是最弱小的吗》教学设计义务教育课程标准实验教科书语文二年级下册教材分析：这是苏联著名家苏霍姆林斯基写的故事。故事情节简单，贴近学生生活。课文以平实自然的语言描绘了一段真实感人的雨中情。“现在我不是最弱小的了”是萨沙自信而坚定的话语，也是文章的题眼。学情分析：对教学设计方案的反思《我是最弱小的吗》教学反思：这篇课文叙述了萨沙在爸爸、妈妈的影响下，把妈妈、哥哥让给他的雨衣遮在“比自己弱小的”蔷薇花上的故事，赞扬了萨沙一家人自觉保护比自己弱小的高尚品质。通过妈妈和沙萨的对话以及小萨沙保护蔷薇花的举

2、动，教育学生从小养成关心比自己弱小的、需要帮助的人，培养学生保护弱者，关爱他人的高尚品质。教学时我十分注重培养学生的二年级孩子比萨沙稍大些，但在亲人眼里也是最弱小的。教学中要联系学生的生活实际用心揣摩萨沙和妈妈的对话，读好带问号和感叹号的句子，体会文章蕴涵的浓浓深情和深刻的道理。课文中的三个问句都是萨沙的问话，要引导学生边读边想，通过萨沙和妈妈的对话，明白“应该保护比自己弱小”的道理。教学目标：1、知识技能目标：引导学生学会本课7个生字，会认12个字。理解词语，能正确、流利、有感情地朗读课文。用心揣摩萨沙和妈妈的对话，体会问号、感叹号表达的不同语气。2、过程和方法目标：以学定教

3、,引导学生读懂课文。鼓励学生运用结合语境，交流、合作、联系生活实际学会生字。培养和提高学生的语言感悟能力,观察能力和评价能力。3、情感态度目标：通过对课文的学习，培养学生不甘为弱者，应该保护弱小者的意识。教学重点：认字、写字、朗读课文。体会问号、感叹号的不同语气。合作学习，自主学习，充分发挥学生自主识字的积极性、主动性，与伙伴交流的乐趣。充分利用多媒体培养学生的求知欲望，提出学习要求：划（边读边划出不认识的字，自己想办法记住它们。）读（读通、读准、读熟课文。）想（自己提出的问题，哪些能解决了？哪些还有困难？）说（和学习伙伴互相交流自己的学习收获，互相取长补短。）在此基础上，学生

4、的积极性被调动了起来，就有了识字欲望，所以轻松地就进入了下一环节识字教学。识字教学时让学生交流识字方法，预设了以下识字方法；1“芬、芳、映、衬、萨、沙”可利用形声字的特点，用熟字加偏旁的方法识记。2教学难点：有不甘为弱者、应该保护弱小者的意识。教具准备：生字卡片、多媒体课件。课时安排：两课时教学流程：第一课时一、谈话导入。师：现在你们已经是二年级的小学生了，但在亲人的眼里，很多时候你们却是最弱小的。今天我们学习一篇课文。（板书课题，齐读课题）看到课题，你产生了哪些疑问？（“我”是谁？为什么说我是最弱小的？……）设计意图：学起于思，思缘于疑。让学生围绕课题提问，能培养学生思维的条

5、理性和深刻性，抓住课文主要内容，学会学习。在语言环境中识记。如，结合读句子“带着露珠的花朵随风舞动，芬芳扑鼻”，认识“随、芬、芳”等字。3利用动作演示识记“托、掀、递”。识字方法掌握了，就充分利用生字卡和多媒体课件让学生练习组词并巩固识字。这一环节学生的参与性很高，看着学生学习积极性提高了，趁热打铁进入写字环节，在生生互动、师生互动的交流评价中，充分发挥学生的主体作用，激发学生写字兴趣，提高书写质量。又调动了学生学习的积极性，让学生充分表现自己的感受和想法，培养学生发现美、创造美和表现美的能力。这是在国培语文学科培训专题《小学语文识字策略》金传富教授对教师自身书写技能的训练问题

6、收到启发的，他的方法是（一）精研范本，探索规律今天我们就来学习一个和弱小有关的故事。（引导学生个性化的朗读课题：我是最弱小的吗）设计意图：阅读是一种个性化的行为，引导学生读出不同的感受，对培养学生语感有触类旁通的作用。二、学生自学，课件出示学习要求：划（边读边划出不认识的字，自己想办法记住它们。）读（读通、读准、读熟课文。）想（自己提出的问题，哪些能解决了？哪些还有困难？）说（和学习伙伴互相交流自己的学习收获，互相取长补短。）设计意图：合作学习，自主学习，充分发挥学生自主识字的积极性、主动性，与伙伴交流的乐趣。三、识字教学1、组内互相检查生字读音，注意“萨、簇、随”都是平舌音，

7、“铃、倾”都是后鼻音。2、学生交流识字方法。（1）“（二）分解教学、逐步提高（三）激发兴趣、综合推进（四）精心设计、贵在落实（五）推广示范、关注细节（六）个体群体、整体带动这个环节中，我从专家讲座中受益匪且，我的学生也能从中受益，我很欣慰，至少在以后的识字教学中找到了理论基础，找到了识字教学策略。在朗读感悟教学中，我注重了培养学生的朗读能力采用“练习读——范读——指名读——竞赛读”芬、芳、映、衬、萨、沙”可利用形声字的特点，用熟字加偏旁的方法识记。（2）在语言环境中识记。如，结合读句子“带着