山谷中的谜底(陈雷)

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1、《山谷中的谜底》教学设计教材分析：苏教版小学语文第十一册第十课《山谷中的谜底》，饱蘸着哲理的深思。作者记叙了加拿大魁北克山谷的一个奇异的自然现象，告诉人们，在逆境和压力面前，既要敢于抗争，也要学会退让、以退为进。本文是对学生进行阅读训练、陶冶性情和培养意志的好教材。教学目标：1.能正确、流利、有感情的朗读课文。2. 学会自主学习，掌握本课4个生字，理解新词“唯一、摧毁、抗争、反弹、完好无损”等。3.读懂课文，了解雪松能在逆境中生存的原因，初步领会既要敢于抗争，也要学会退让的道理。教学重点：有感情的

2、朗读课文，进行字词句的训练。教学难点：理解第二个旅行者的话和最后一个自然段：“确实，弯曲不是倒下和毁灭，而是为了生存和更好的发展”。教学过程：一、课前谈话，设置悬疑。同学们读过《史记》吗？老师先给大家讲一个《史记》中的故事。楚国人季布，为人讲究意气，颇有侠义心肠，在楚国名声很大。季布早年曾经跟随西楚霸王项羽，率领军队南征北战，多次围困汉王刘邦，使汉王陷于绝境。后来，汉王刘邦统一天下，做了皇帝，于是悬赏千金，捉拿季布，并传令全国，有胆敢窝藏季布的，要罪连三族。季布躲藏在濮阳周氏家里。周氏对季布说：“

3、汉朝悬赏重金捉拿将军，抓得很紧急，要不了多久就会追踪到我这里。为了你的安全，还是趁早离开这里，躲藏起来。”季布说：“外面风声这么紧，我如何才能脱险？”周氏说：“我有一妙计，可保将军性命，不过有失将军体面，不知将军是否肯屈尊？”“请讲。”“请将军剃光头，带上颈箍，穿上破烂的粗布衣服，打扮成奴仆的样子，和我的几十个奴仆一起到鲁国朱家的住地去，当做家奴卖掉你们。”5猜猜看，季布有没有接受周氏的建议？他的命运到底怎样？留个悬念，等学完课文后再告诉大家。二、今天，老师想和同学们一起学习一篇课文，齐读课题。三

4、、初读课文1-3段，读议“谜面”、“谜底”。1、默读思考：山谷中的谜是什么？谜底是什么？画出有关语句。2、 讨论交流，相机板书，着重辨析“柘”和“拓”。（1）谜：板书：西坡松、柏、柘、女贞东坡雪松（2）谜底：（指名回答后出示句子，齐读）东坡雪大，其他那些树，因为没有雪松这个本领，树枝都被积雪压断了，渐渐地丧失了生机。而西坡雪小，树上少量的积雪根本就压不断树枝，所以除了雪松之外，柘、柏、女贞之类的树种，也都存活了下来。（3）深入分析成因：客观原因：雪大、雪小（板书）主观原因：特殊本领²雪松的“这个本

5、领”指的是哪个本领？用文中的原话回答。²出示句子：当雪积到一定程度时，雪松那富有弹性的枝丫就开始向下弯曲，于是积雪便从树枝上滑落，待压力减轻，刚弯下去的树枝又立即反弹过来，雪松依旧保持着苍翠挺拔的身姿。就这样，反复地积，反复地弯，反复地落，反复地弹……不论雪下得多大，雪松始终完好无损。²用上文中的两个词概括“特殊本领”，板书：弯曲反弹（4）指导点拨：短短的三十几个字，让人会为之惊叹，为之佩服，大声去读读这句话，你一定还会有新的感受。（5）交流：有哪些让你惊叹、佩服的地方。（弯曲是一种变通，一种策略

6、，一种以退为进的策略，会适时弯曲的人，一定是一名智者。）（6）引导：从四个“反复”中，你读出了什么？（读“反复地积”，要想象暴雪之大、之狂；读“反复地弯”，要体会雪松承受的压力之大，和在承受的同时适当退让的策略；读“反复地落”，要引导体会“退让”策略的成功；读“反复地弹”5要感受雪松不屈不挠的精神。“……”省略号看出循环往复，重复地进行，看出雪松的坚韧不拔。）（7）引读：正因为雪松成功地使用了以退为进的策略，所以“不论……始终……”（8）指导朗读：这就是雪松，面对风雪的侵袭，用一时的弯曲获得了新生

7、，此时此刻，出现在我们面前的已不再是普通的雪松了，已仿佛成了一位……（不屈不挠的智者、强者。）让我们带着佩服、赞叹之情，再次感受雪松的特殊本领吧。四、精读第4、5、6段，感悟雪松逆境生存的“启示”。1、过渡：雪松给了旅行者怎样的启示？画出文中的有关语句。2、指名回答。出示：“对于外界的压力，可以通过正面抗争去战胜它，但有时也需要像雪松那样先弯曲一下，作出适当的让步，以求反弹的机会。”“确实，弯曲不是倒下和毁灭，而是为了生存和更好地发展。”3、理解其中的深刻哲理：多么精辟而耐人寻味的人生哲理！一起来

8、读一读。这两句话实际上是一个意思，你理解了吗？请你在书上这段话旁边空白的地方写上自己的思考，可以是一句名言俗语，一个成语故事，也可以联系自然界中的事例，或者是阅读过的名人的故事，看见过的身边人的故事、亲身经历过的自己的故事等来说说来谈谈对这两句话的理解。先静静地思考，然后把你的体会在小组交流。最后指名交流。4、小结：以上事例让我们对“弯曲”有了新的理解：“弯曲”不是奴颜媚骨，不是出卖人格，而是一门变通艺术，一种人生策略。5、背诵：让我们把这富有哲理的话深深地铭记在心。五、揭示故事结