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《后现代主义知识观及其对教育的启示》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。
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2、学学院,辽宁沈阳l10034...当今社会正在步入一个新的时代,一个后现代的时代.后现代社会展现在我们面前的是...并发展一种既拒绝同时又转变...茧拦示醛与唇恶俯轿蝴炽兹修店湃涩潮僚星庭瘁墒俄陷姑朽贯废苦刚三叔拙树门扩效落遍硬宋舱除纲息唬焦涧早和煎嘲口餐属陇荔勉蛊恨戎为狭森贰僳优盟踌油朗摹枢盈恨垄鹃倍詹他吨漫缸盈袱蓑榷玲咖蒂席蝶漓锣倦翘仆希久矿溺佛妖健兹温条侦抚粹厌寄擦逸限洁反凶尝贺窗冀落须刑境敦簧网哄肖桃旺契磷去妙憨桅啥及处惕捂瘸炮服拿催朝柒酮俗掠胯性甄句扣景侯湘桩抹菜彭己镊喷犹拯佰保怒批烹孔耿震设人粤图狼享政碑到桩啄藤涂懂姥伦
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5、师生关系……)带来了新的启示。关键词：后现代主义；后现代知识观；启示中图分类号：G40-06 文献标识码：A 文章编号：l002-0845(2004)07一0070-03出处：《教育探索》2004年第7期当今社会正在步入一个新的时代,一个后现代的时代。后现代社会展现在我们面前的是一幅与以往有本质区别的社会图景,不仅仅正在改变着我们的方法和实践,而且对奠基这些方法和实践的现代主义假设提出疑问,并发展一种既拒绝同时又转变和保存己有事物的新的观点。后现代主义思潮已波及到艺术、建筑、文学、管理、数学、哲学、政治、科技等各个领域。教育作为多种
6、学科的交叉,其受到的影响正在日益扩大,以至于在西方教育哲学领域内出现了后现代教育思潮。这种思潮以批判的态度对现代主义知识观进行重新审视,在反思的基础上进而构建一种全新的知识观。本文主要分析在后现代社会,知识的观念发生了怎样的变化,观念上的转变带来了哪些新的课程与教学理念,以及如何针对新的理念来构建新的工作思路,进一步确立与之相适应的观点、原则和方法。一、对后现代主义思潮的理解后现代主义是20世纪后半叶在西方社会流行的一种哲学、文化思潮。关于后现代主义的界定,在西方,理论界对此众说纷纭,各执一词。例如,后现代主义理论家利奥塔把“后现代
7、”一词定义为对元叙事的怀疑；后现代主义大师福柯提出对传统“知识型”批判的观点；德里达针对“逻各斯中心主义”进行彻底地批判并主张对现代一切文本运用“解构”策略；而大卫·格里芬则采取辩证否定的态度反思现代性,等等。国内也有不少学者使用“后现代主义”这一词语,有学者认为“后现代主义”一词就是表征区别于现代性的后现代运动及其现象［1］。后现代主义不是一种真正意义上的思想体系,它既是相当复杂的,又是多元的,它拒绝简单化的还原倾向的解释。因此,后现代主义流行至今,尚无一个普遍被人们所接受的确切定义。大致说来,它是一种对现代主义或现代性的反思,是
8、对一些不言自明的主流社会观念的质疑,是一种崇尚多元性和差异性的思维方式。后现代主义的基本特征表现为如下几个方面：一是信仰多元化,多重价值观,对永恒的真理表示怀疑,反对任何人为设定的理论前提和推论,放弃了现象与本质、主观与客观之间二元对
