探源寻根根深叶茂论文

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1、探源寻根根深叶茂论文摘要：小学语文教学的根基──传统语文教学。传统语文教学有新旧之分：“五四”运动之前，可称为旧传统语文教学；“五四”运动之后，可称为新传统语文教学。新中国成立后20年对于传统语文教学的继承提得少了摘要：小学语文教学的根基──传统语文教学。传统语文教学有新旧之分：“五四”运动之前，可称为旧传统语文教学；“五四”运动之后，可称为新传统语文教学。新中国成立后20年对于传统语文教学的继承提得少了。新时期后，继承并发展了传统语文教学。小学语文教学的发展必须扎根传统，面向现代：要以科学的发展观学习传统、发展语文教学；小学语文教学的发展需要一个稳定的环境，改革

2、应该是渐进的；要提高语文教师传统文化、传统语文教学的水平和修养。语文教学的根基扎得牢，根深才能叶茂。关键词：小学；传统语文教学；继承和发展Abstract:ThetraditionalChineseteachingisthebasesofChineseteachinginprimaryschools.ThetraditionalChineseteachingcanbedividedintotentitcanbecalledoldtraditionalChineseteaching.AftertheMay4thMovementitcanbecalledthenear

3、yschoolsmustbebasedontraditionandlookforent.MeanentofChineseteachinginprimaryschoolsneedsastableenvironment,andthereformshouldbegradual.ItisalsoimportanttoimprovethestandardandqualityofChineseteachers’traditionalcultureandtraditionalChineseteaching.OnlyifChineseteachingisdeeplyrooted,

4、canitbevigorouslydeveloped.Keyaryschools;traditionalChineseteaching;inheritageanddevelopment一、小学语文教学之根基──传统语文教学我国的语文教学具有几千年的历史，对传统语文教学起于何时有不同的提法。有的认为自孔子开始，有的认为起于汉唐以后，特别是宋代以后直到19世纪末。那么“五四”运动之后的是否也算传统的？至今还没有一个统一的看法，我只能依据已有众多的研究成果和自己新近的思考，略述浅见于后。(一)“五四”运动之前从孔夫子到19世纪末，我将这一漫长的历史时期的小学语文教学，称

5、为旧传统语文教学。这一时期的小学语文教学经验很丰富，这其中有精华也有糟粕。就其精华来说，至今有影响的、大家都很熟悉的有：1.识字是读书和写作的基础幼童的启蒙教育以识字为重点，集中识字，学习《三字经》《百家姓》《千字文》，认识2000字左右，再读经书。《千字文》成书于公元535~543年之间，宋代又编了《三字经》和《百家姓》，合称“三百千”。幼童启蒙学习“三百千”延续了一千多年。为什么“三百千”会流传那么长的时间？除内容多处宣扬了封建伦理道德，有的遣词造句较深以外，其主要特点，就是符合汉语、汉文特点。汉语的语素以单音节为主，汉语是声调语言，汉语是非形态语，汉字又和这

6、样的汉语相适应。“三百千”都是以韵语形式编写的，正体现出了汉字和汉语的特点，也符合儿童的阅读兴趣，读起来琅琅上口。其次，内容具有丰富的人文性，识字和学知识、学做人相结合。如《三字经》语言比较通俗，句法灵活多样，内容广博丰富，有“小百科全书”之称，后世流传“《三字经》编成便学童，天人包括在其中，若能问句知诠解，子史经书一贯通”。这虽然有些夸张，不过也说明这本启蒙读物从内容到语言是统一的。此外，“三百千”的总识字量比较合适，识字写字分步进行，重视写字教学。2.识字、读书、写作循序渐进识字和读写训练的整体过程，张志公先生概括了三个阶段：集中识字──过渡阶段(属对)──读

7、写训练。这里要特别提出的是，过渡阶段的“属对”训练，张志公讲：“传统语文教学采用了一种符合汉语汉文特点的、有一定科学性的、综合的语文基础训练──属对。”1(1051-1052)因为“属对”训练包括了熟悉句读、音韵和严密的语法训练，还包括了修辞和逻辑训练因素，为作文奠定了基础。3.读写教学原理和方法有：“文道统一”“循序渐进”“熟读精思”“读写结合”“劳于读书，逸于作文”等基本的语文教学原理。教学方法有串讲法、诵读法、点评法。读书方法有“勤读”“精读”“多读”“背诵”；作文方法有“属对起步”“积累”“构思”“多写”“多改”等。4.教与学的关系，古老的《学记》上早就讲

8、：“学学半