271高效课堂教学教学模式

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1、“271”高效课堂教学模式一、基本理念1.“271高效课堂”的一个核心两个重点:一个核心是课堂教学由知识立意转向能力立意;两个重点一是要抓好备课,二是要抓好学习小组的建设。2.“271高效课堂”努力实现三个转变:教师变导师,教室变学室,灌输变探究。3.“271高效课堂”学生学习的三个定位:自主学习,合作学习,高效学习。4.“271高效课堂”教师指导的三个要求:导而弗牵(引导学生但不是牵着学生“鼻子”走),强而弗抑(严格要求学生但不是压抑学生的个性发展),开而弗达(启发诱导学生但不是简单地告诉学生答案)。5.“271高效课堂”

2、课堂师生关系的三个标准:平等,尊重,合作。6.“271高效课堂”课堂建设的三个标准:开放的课堂,情感的课堂,高效的课堂。7.“271高效课堂”的三个基本观点:教育即解放,教师即开发,学习即成长。8.“271高效课堂”的三个循环过程:课前预习自学充分,课堂合作探究拓展深刻,课后整理反刍落实到位。9.“271高效课堂”的三件宝:活页夹,双色笔,纠错本。10.“271高效课堂”的三动:身动,心动,神动。11.“271高效课堂”的三量:信息量,思维量,训练量。12.“271高效课堂”对学生的三看:看学生自主的程度,看学生合作的效度,

3、看学生探究的深度。13.“271高效课堂”小组学习的三种方式:自学,对学,群学。14.“271高效课堂”注重培养学生的三力:思维力,表达力,生成力。15.“271高效课堂”课堂评价的三看:一看教师是否高效使用导学案和组织了当堂检测,二看是否充分调动和发挥了小组长及学习小组的作用,三看是否关注了学生的学习过程和全体学生的学习状态。16.“271高效课堂”的三条“高压线”:预习不充分的课不准上,严禁教师与学生抢风头,必须当堂落实达标。二、总体要求:1.真正的教育是心灵的成长和灵魂的感召,绝不是简单的技术操作,教师永远是面向永恒的

4、职业,教师素质永远是课堂成败的关键,教师的博学睿智、自信从容、机智幽默、激情洋溢永远是高效课堂的催化剂。2.高效课堂既是过程又是目标,课堂的高效来源于教师课前的精心准备和对高效学习小组的培训。①教师课前的准备不仅包括教学内容的准备,还包括学生学习过程的精心设计。教师要深入挖掘教材,用教材教而非教教材;要仔细推敲每一个教学环节,提前设想每一个可能出现的教学事件,搞好每一个教学环节的过渡和衔接。②教师每一节课前都要对学习小组和学习小组长进行培训,要有明确的学习目标,有具体的过程指导。教师课前培训是实现学生从“学会”到“会学”到“

5、学好”的关键,要课前有指导,课上有帮助,课后有反馈,不断反复,循环改进。③教师每堂课对学习小组学习安排(讨论、展示、点评、质疑)、小组长的作用、立体交叉学习目标的要求都要用大屏幕展示。3.高效课堂要让学生真正全身心地投入到学习过程中来,享受到智力劳动的快乐。①教师要针对不同学生、不同内容、不同阶段设计不同的目标进行引领,目标要具体、立体,及时到位,这是教师设计高效课堂的关键。②要教育学生有清晰的自我认识,有明确的目标追求,有学习的内在需求和动力,有成长的渴望。③要引导学生进行质疑,对学习内容不满足,不盲从,不屈从,不迷信,质

6、疑是创新的雏形,教师要小心呵护学生创造的思维,时刻注意保证课堂的安全。④要引导学生进行多元化的理解,教育是解放而不是封闭,多元理解有助于培养学生宽容的精神、开放的心态和民主的性格。⑤要引导学生自主规划和调控自己的学习进程,高效课堂就是要让每一个学生都按照自己的需要进行学习,每一个学生都要做一个有头脑、有条理的主动学习者。⑥要引导学生及时对学习活动进行反思总结,回顾学习过程,清点学习收获,总结学习方法,重新认知学习内容。4.高效课堂的讨论、展示和点评是“271高效课堂”的关键环节,是教学过程的主体阶段。①课堂能否成为开放的课堂

7、、情感的课堂、高效的课堂,关键在于教师是否真正地对学生的潜能有高度的尊重和珍视,是否对学生充满信任和乐观的期待。只有真正尊重每一个学生存在的价值和尊严,才能彰显民主、平等的教育精神。②教师要注意积极引导学生大胆质疑和主动探究,重视学习过程中师生、生生之间的互动与合作,引导学生对问题进行多角度理解,鼓励不同观点之间的争鸣和碰撞。让学生多一点个性张扬,少一点自我贬抑;多一份自信与自尊,少一点自轻与自贱;多一点自主选择与自主承担,少一点轻信盲从与不负责任。③教师要勇于将舞台让给学生,要在学生展示、点评过程中学会沉默,学会等待,让学

8、生在讨论、交流甚至争论中获得真知,要让“听”的课堂变成“说”的课堂,让“静”的课堂变成“动”的课堂,让“教”的课堂变成“学”的课堂,让课堂成为学习的超市、生命的狂欢。④教师课堂上最佳状态是热情洋溢、激情四射,教师课堂上最佳面部表情是亲切和微笑;教室里最佳学习氛围是温暖和温馨,学生最佳学习状

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