高中生物学科德育指导纲要

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1、高中生物学科德育指导纲要学科德育总目标高中生物课程将在义务教育基础上，进一步提高学生的生物科学素养。尤其是发展学生的科学探究能力，帮助学生理解生物科学、技术和社会的相互关系，增强学生对自然和社会的责任感，促进学生形成正确的世界观和价值观。1．爱自然、爱生命、爱祖国、爱家乡的情感与责任感2．爱科学、追求真理、实事求是的态度3．乐于和勇于探索生命奥秘的精神和独立思考的意识4．关注与生物学有关的社会问题，形成积极的参与意识与民主法制意识5．培养良好的卫生习惯和健康的生活态度6．形成辩证唯物主义自然观、生态学观点和可持续发展的观念必修3《稳态与环境》德育目标及教学建议德育主

2、题德育目标教学策略与活动建议植物的激素调节1．体会科学家发现生长素的过程和方法；2．感悟科学研究过程中严密的逻辑推理和科学家们崇高的精神境界；3．认同科学发展是一个继承与创新的辩证过程。教学策略：植物生长素的发现，以科学探索的过程安排教学内容。充分利用多媒体教学等手段，学会对照实验的方法，引导学生讨论“实验是如何处理”、“实验可以得出什么结论”等问题，按照科学家的实验和发现过程，逐步深入探索，最后找到“生长素”。活动建议：提出假说→→设计实验→→实验验证→→得出结论（指出：这是真理发现的模式之一）（鼓励学生，从科学家的用词教育学生在以后的学习中要养成严谨的思维习惯，

3、要有实事求是的态度。需要以事实为依据进行严密的逻辑推理，还需要一定的想像力。）动物生命活动的调节1．讨论怎样维持内环境的稳定，形成代谢与内环境稳定之间相互联系、相互作用的辩证观点。2．解释胰岛素与胰高血糖素在调节血糖水平中所起的作用，树立质量互变的唯物辩证观。教学策略：由于多细胞动物的细胞与外部环境之间的物质交换比较复杂，必须借助于学生初中已学过的消化、呼吸、循环与泌尿的知识，利用图2-1及多媒体动画动态模拟，在必要复习的同时，以人体为例进行阐述，增强对这方面知识的理解与掌握。着重明白稳态是一种可变却又相对稳定的状态，要维持这种状态，必须依靠神经系统和内分泌系统的活

4、动来完成。通过讨论分析血糖的来源和去向，人在不同时候如饭前、饭后、剧烈运动时的血糖变化以及相关激素的调节，了解维持血糖水平的机制及其意义。活动建议：对糖尿病人的饮食情况调查及血糖、尿糖测定（或测定结果的调查分析）。以此查找病因并解释两种激素的作用，树立唯物辩证观。免疫系统与免疫功能1、体会生物知识与生活实际的紧密结合，增强卫生保健的意识；2、认识到生命的物质性、生命运动的多样性，树立正确的免疫观；3、感悟科学研究过程中科学家们勇于探究、尝试的科学精神，建立科学的价值观；4、关注艾滋病的流行和预防措施，养成正确对待艾滋病的科学态度，增强洁身自爱和拒绝毒品的意识，热爱生

5、命；5、感悟到科学、技术与社会的密切关系。教学策略：免疫学的相关内容比较复杂、抽象，可引导学生阅读教材相关内容，然后进行分析、比较，通过讨论得出第一道防线与第二道防线的区别，以及体液免疫与细胞免疫过程的联系与差异。然后通过辨别其中所涉及的各种免疫细胞，再次强化特异性免疫的相关知识。免疫接种的应用及艾滋病等相关内容，比较感性，可通过分析相关资料，有目的地组织讨论，充分达到德育目标。活动建议：“免疫接种可以战胜许多传染性疾病”涉及到免疫学的应用，可利用教材所提供的资料，引导学生思考，从而深刻地体悟到科学、技术与社会的密切关系。“免疫系统的功能异常”与人体健康联系紧密，学

6、生比较感兴趣。教师要充分利用学生的兴奋点，激发学生对生物科学的热爱，对生命的热爱。通过收集资料、讨论，养成正确对待艾滋病的科学态度。种群和群落1．建立事物普遍联系的观点2．理解局部与整体、个体与集体关系3．了解事物发展内在规律教学策略：通过生物与生物之间的种内关系、种间关系和生态位的学习，建立事物普遍联系的观点。可渗透个体牺牲的不利性但对整个种群的有利性比较，理解局部与整体、个体与集体的关系。通过群落演替的学习，让学生了解事物发展有其内在的规律。活动建议：在生态位学习中，可利用“竞争排除原理”，有选择地适当安排人适应社会的讨论。生态系统1．通过学习生态系统各组分的相

7、互关系及食物网，渗透普遍联系的辩证观点的教育2．通过了解生态系统的组成成分，渗透“人是生态系统中一员”的观点，从而对学生进行生态观点的教育3．通过学习相邻营养级生物之间的关系，培养学生“一分为二”的辩证思想教学策略：生态系统教学时时注意渗透普遍联系的观点，及局部与整体的观点等，例如生态系统中非生物物质和能量、生产者、消费者、分解者四种成分，在生态系统的物质循环和能量流动中，相互影响，互为依存，通过复杂的关系紧密结合成一个整体。通过学习“生态系统的稳态及其调节”，让学生理解正确处理人与自然的关系，认识到保持生态系统的稳定是人类生存和发展的基础，要注意生态效益和生态