孙敦振《人才测评》教学大纲

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1、《人才测评》教学大纲课程性质：专业方向课学分：3总学时：49理论学时：37实践学时：12主撰人：孙敦振一、课程性质和任务1、课程的性质《人才测评》是人力资源专业方向课程之一，是运用先进的科学技术和手段，对社会各类人才的知识水平、能力及倾向、工作技能，还有发展潜力、实施测量和评价的人力资源管理活动，人才测评作为一门科学，又是一门技术，其实施的对象不是抽象的人，而是作为个体存在的人及其在整体活动中表现出来的绩效。人才测评主要是从一般理论、一般原理、一般特征的角度对人才加以研究，从中找出一般规律性，是我系工商管理本科专业的专业方向课。2、课程培养学生的基本知识通过本课程的学习，使学生比较全面系

2、统地掌握人才测评的基本原理和基本方法；了解人才测评对于中国及世界发展的重要性；通过对专业人才的测评研究，明确人才测评是一门科学性与艺术性有机结合的实用性很强的学问；培养和提高人才测评者应具备的素质和能力，以提高人才测评工作水平及成效。3、课程培养学生的基本技能通过本课程的学习，培养与形成对人才测评基础知识的理解、分析和应用能力；培养与形成对人才的分析能力。二、教材及参考书1、《人才素质测评》，刘锦山著，中华工商联合出版社，2001年4月；2、《人才心里测评》，爱德华·霍夫曼著，曾飚艾晔译，中国财政经济出版社，2002年12月；3、《专业人才测评》，刘锦山主编，中华工商联合出版社，2001

3、年4月；4、《人员测评技巧》，谌新民、刘善敏编著，广东经济科学出版社，2002年1月。三、课程教学学时分配本课程共49学时，其中实践学时为12学时。1、学时分配章节教学内容学时讲授学时实践学时第一章人才测评向我们走来33第二章人才测评常用技法及测评信息处理752第三章人才德育测评642第四章心里测验运作方略532第五章性格测评操作技巧532第六章人格测评工程972第七章能力及能力倾向测评862第八章现实能力测评的具体操作技巧22第九章知识测评422合计4937122、实践学时分配及内容序号实践项目名称学时实践内容及目的备注1德育测评2德育测评2心理测验2心理测验3性格测评2性格测评4人格

4、测评2人格测评5能力及能力倾向测评2能力及能力倾向测评6知识测评2知识测评总计12四、课程考核本课程定为考试科目，理论部分采用闭卷考试，考试成绩占70%、平时成绩占30%。五、教与学的建议1、本课程与其它课程的联系本课程在学习人力资源管理课程的前提下开设。作为一门专业方向学科课程，本课程学习要求学生应该拥有较为广博的社会科学知识和必要的数学知识；作为一门应用性较强的学科课程，本课程要求有一定的实践活动基础以及对社会、企业的概况基本了解。通过本课程的学习可为后续课程的学习奠定一定的基础，其后续课程有领导科学、心理学、人力资源实务等。2、课程教学的方法和手段（1）讲授：这是传授教学内容的主要

5、途径，是学生获取知识的主要形式。主要通过讲解、讨论、座谈、答疑等方式培养学生独立思考、解决问题的能力。（2）多媒体教学：本课程适当采多媒体教学，可减少课程理论化太强带来的缺点。能开拓学生眼界，配合主教材帮助学生更加形象地了解和掌握本课程的基本原理。（3）自学：是以学生个别化学习为主的方式，即学生通过课余阅读教材、参考书，理解和掌握课程基本内容。在教学过程中，既强调对教学内容的传递，又强调对学生自学能力的培养和提高。（4）作业：作业的形式以综合练习为主，适当加入案例分析、资料信息分析等内容。（5）案例教学：案例教学是工商管理专业实现培养目标的重要手段。在教学过程中，要结合教学进度，依据教学

6、内容安排案例使用的进度。（6）社会实践：教师在教学过程中，选择适当的时机，采取适当的形式安排学生到当地企业进行实习并要求学生写出实习报告。能增强学生对企业问题，尤其是人才测评问题的感性认识；加深学生对社会问题和企业现实问题的认识，初步培养学生运用所学知识发现问题和分析问题的能力。六、课程教学内容和深广度第一章人才测评向我们走来一、教学目标通过本章学习，着重掌握：人才测评的概念、性质、研究对象，我国人才测评沿革现状，西方人才测评理论。二、教学内容和要求1、我国人才测评的历史沿革了解：我国人才测评思想追溯，历史沿革。理解：历史人才测评特征及弊端掌握：人才测评的概念，我国人才测评技术追溯。2、

7、西方人才测评理论了解：西方人才测评的理论渊源理解：个体差异的原理、个体差异的分布认定、个体差异的度量认定。掌握：现代人才测评基本观念。3、我国人才测评现状了解：我国人才测评的兴起回顾。理解：我国人才测评的应用状况掌握：三个阶段：复苏阶段、初步应用阶段、繁荣发展阶段三、教学重点和难点1、教学重点：掌握人才测评的概念，人才测评的技术追溯，西方人才测评理论。2、教学难点：通过对西方人才测评理论的学习、培养学生批判借鉴先进经验的能力。第二章