资源描述：
《以高校图书馆为主导的阅读推广模式研究》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。
1、以高校图书馆为主导的阅读推广模式研究?158?价值工程以高校图书馆为主导的阅读推广模式研究ResearchonModeofReadingPromotionLedbyUniversityLibrariesinChina胡渊HuYuan;刘鹰LiuYing(陕西师范大学图书馆,西安710062)LibraryofShaanxiNormalUniversity,Xi'an710062,China)摘要:文章通过在分析目前我国阅读推广研究的现状和存在的问题的基础上,指出高校图书馆开展阅读推广的优势,对以高校图书馆为主导的阅读推广
2、模式进行探讨并提出建议.Abstract:OnthebasisofanalyzingcurrentsituationandbeingproblemsoftheresearchonreadingpromotioninChina,thearticlepointsoutadvantagesofthedevelopmentofreadingpromotioninuniversitylibraries,anddiscussesthemodeofreadingpromotionledbyuniversitylibrariesinCh
3、ina.Thesuggestionsarealsoputforward.关键词:高校图书馆;阅读推广;现状;问题;模式Keywords:universitylibraries,readingpromotion;currentsituationproblem;mode中图分类号:G252文献标识码:A文章编号:1006—4311(2011)28—0l58一O20引言近年来,世界各国尤其发达国家都把阅读推广活动作为提高国家夫来竞争力的必要手段,政府及民间都致力于阅读推广,有些国家元首也亲自参加阅读活动.卓有成效的如,美国国会
4、立法通过成立的国会图书馆阅读中心及该中心发起的"国家阅读推广伙伴"计划,英国的图书信托基金会及其发起的"阅读起跑线计划",德国促进阅读基金会,日本官民协力启动2010读书年等.[1l[2JL31我国也早在1997年就由中宣部,文化部等九个部门共同组织实施了"知识工程",以"倡导全民读书,建设阅读社会"为宗旨,目的就是要努力提高国民素质,为知识经济发展作贡献.中国图书馆学作者简介:胡渊(1972一),女,陕西蓝田人,图书馆员,研究方向为图书馆管理,读者信息教育,信息资源建设等工作.会响应中央关于全民阅读的倡议成立了阅读推广
5、专门工作委员会,旗下15个专业委员会,200余位专家学者,策划了诸如"4.23"广场活动,全国少年儿童阅读年,湿地中国行,绿色阅读,建筑图书奖,阅读与健康科普博览会,全民阅读论坛等,取得了很多可贵的经验.㈣1我国国民阅读现状由中国新闻出版研究院组织实施的全国国民阅读调查项目,到目前为止已经持续开展了八次.第八次全国国民阅读调查覆盖了我国29个省,市,自治区和直辖市.近三年的"全国国民阅读调查报告"表明:我国18-70周岁国民的综合阅读率从69.7%到72%再到77%,呈持续增长态势.我国2010年人均阅读图书4.25本,
6、读书读报时长增加.这些都得益于全民阅读活动的开展,政府部门重视阅读推广并把它作为老百姓的实事来抓.一些公共图书馆的阅读推广活动和新闻媒体的宣传对全民阅读起到了一定的示范和带头作用.在具体应用中,必须全面考量度的区间即上限和下限.职业教育教学以实践为导向,无论理论基础还是实践技能都以实际应用为原则.在有限的教学时间内以应用为目的,传授定量的基础理论知识和进行一定的实践训练,即胜任某一岗位群的最基本最一般的知识,技术和能力,从而使学生有针对性的胜任具体工作目标,可以作为"必需,够用"在基础理论知识教学上的下限标准,也可表述为
7、"用多少学多少"."必需,够用"的上限标;隹则首先要考虑到职业教育的人才培养目标——"高素质"的应用型劳动者.职业教育还要培养学生的工作知识和实践智慧.这些理论知识的掌握对人的全面发展,社会共同信念的发展意义非凡.职业教育课程中理论知识的范围应以作为社会存在的个体必须掌握的社会共同知识为标准,而不应简单的以专业学习的"够用"为标准.其次,我国对职业教育的人才培养"以能力为中心"的要求一直都是十分明确的.职业能力的高低与学生自身发展密切相关.基础理论知识必需满足学生发展的需要,这包含着现实发展和未来发展两个方面.现实发展是
8、指学生在校期间对学习培养目标及其实现效果的满足;未来发展指学生可持续学习和可持续成长的潜能的培养及实现.能力高低并不在于掌握知识的量的多少,而在于理论知识在职业活动中是否适用以及适用的程度如何.教学实现知识增长和能力发展统一的基本目标是实现知识教学促进能力发展的正向平衡,最高目标是使知识教学促进能力发展达到良性非平衡
