如何培养学生自主学习地理的能力

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1、如何培养学生自主学习地理的能力联合国21世纪教育委员会提出的21世纪教育四大支柱：即“四个学会”----“学会求知、学会做事、学会共处、学会做人。”这是中学阶段教育教学的重要指南，更是人才培养的最终目标。其中，“学会求知”是基础，学会求知重在一个“求”字。就是学会学习。作为21世纪的教育工作者，应当谨记“授人以鱼仅供一饭之需，教人以渔则终生受用无穷”的道理，寓学法于教法之中，不仅要使学生“学会”，更要使学生“会学”。由此可见，培养、提高学生的自主学习能力是一个至关重要、刻不容缓的研究课题，是时代发展的需要。我国的基础教育还存在着以“灌”为主，教师“独占”课堂的弊端。还美其名曰把

2、教师和学生的关系比喻为“园丁”和“花朵”，学生以听代思，被动接受，死记硬背，从而养成学生俯首贴耳的习性。殊不知“强按鸡头不吃米”。其实，教育就像喂鸡，老师强迫学生学习，把知识硬灌给他，他是不情愿学的。即使学也是食而不化，过不了多久，他还是会把知识还给老师的。但如果让他自由地学习，充分发挥他的主观能动性，那效果肯定好得多！那么，什么是学生的自主学习能力?简单地说，自主学习能力是指一个人较少依赖他人的帮助，掌握知识、应用知识的能力，是学生在现有的知识基础上运用正确的学习方法，独立地进行学习的一种能力。特别是地理科目发展到今天，地理不再是高考中的重要科目，地位不是很高，学生难以保持浓

3、厚的学习兴趣。在这种情况下，如果教师能运用情感、意志等非智力因素，以多种方法和手段，激起学生浓厚的地理学习兴趣，培养学生自主学习地理的能力，学生将不再会感到学习地理是一种沉重的负担，理解知识，消化知识的速度与程度也将会大大提高。那么如何在地理教学中培养学生的自主学习能力呢？。一、更新教师教育教学观念假如我们问一位老师他是教什么的，他可能回答“教语文的”“是地理数学老师”，这种习惯性的话语反映了传统的任务型教育思想。正确的说法应该是“我是帮学生学习语文的老师”“我是帮学生学习地理的教师”。因而，教师要转变观念，重视教给学生学习的方法。帮助学生学会学习。二、让学生能真正地自主学习在

4、某校听杜郎口模式示范课时，深有感触。教师的确不再满堂灌了，但却退居二线观看学生表演了，教材的确不再被视为宝典了，取而代之的是布满习题的导学案了，而教材上与生活结合紧密的应用实例却被束之高阁了；课堂气氛的确活跃了，却成了少数学生展示自我的舞台了。同时，为了严格遵循学来的教学模式，教师多次强硬地打断学生的提问，以便留出几分钟进行反馈小结事实上，任何一种成功都有促成其生长的土壤。”橘生淮南则为橘，橘生淮北则为枳“就是这个道理。这样的课堂没有尊重学生的情感体验，没有关注学生的内在需求。怎能培养出学生的自主学习能力？要知道“什么知识都是教不会的，只有学才能会。”举个例子来证明。如果一个不

5、识字的老太太想学打麻将，那么按照教学的理论来讲，需要语文老师给老太太补习拼音，补习繁体字，数学老师教加减法知识，校长要开财会课，还要请专家做“麻将技法20讲”的报告。这样下来，需要四年的本科时间才能教完。结果可能是老太太还没学完就累死了。一个最简单的办法，找人陪她练习，只需一个下午，保管老太太学会。学会打麻将简单其实很简单，简单到只需让打麻将发生在老太太身上。而课堂也是如此，高效的课堂也很简单，一个秘诀就是让学习发生在学生身上。让学生能真正地自主学习。三、激发学生自主学习的愿望地理课堂教学中，学生只有对学习地理活动本身感兴趣，才能发展为对学习地理内容和结果感兴趣。兴趣的养成是“

6、自主学习”的基础。中学地理是一门富有趣味的学科，它包罗万象，知识面广。地理教师要能够在课堂上，根据不同的知识点，设计出不同的生动有趣，使学生精神振奋的教学情境，从而激起学生的学习兴趣。例如：在讲《西南边陲特色旅游区---西双版纳》时，以到西双版纳旅游的形式进行课堂活动：全班分为三个大组。第一组取名为“绿色考察团”，主要是探险雨林中的珍贵植物。第二组取名为“动物敢死队”，主要是搜寻雨林中的奇异动物。第三组取名为“土著调查组”，调查当地的少数民族及其风俗民情。各小组利用课本的相关材料结合课前的准备，进行成果展示，教学重点轻松突破。再如讲《黄土高原》一节时，可以把黄土高原严重的水土流

7、失情况用拟人方式表达：黄土高原头发稀少(植被稀少)、头皮屑多(水土流失)、皱纹多(千沟万壑，支离破碎)、皮肤粗糙(土质疏松），这样学生感到新颖别致，轻松学到了知识。四、注重自主学习方法的指导1、指导学生认识地理学科的特点各学科都有各自学科的特点。作为地理学科，他的特点主要表现在实用性、综合性、地域性、图像性。只有指导学生精通本学科的学科性质特点，才能牢固地掌握地理事物的本质、规律、成因，才能培养学生的技巧，发展学生智力，促使学生完成学习任务。2、指导学生记忆地理知识的方法地理学科内容很多，不