谈地理教学如何培养学生自主学习能力

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1、谈地理教学如何培养学生自主学习能力【摘要】自主学习是指学生自我积极主动地获取知识的一种学习方式，在教学过程中，学生始终处于主体地位和积极状态。新课程教学就是要让学生在老师的指导和协作下通过自我尝试、自我体验、自我探究、自我发现和自我实践等学习方式，去获取知识和认知总结的学习策略，提高自主学习的能力。【关键词】高中地理自主学习教学策略髙中地理是一门理论性和实践性很强的综合学科。新教材无论从知识的编排上，还是从插图的设计上、活动安排顺序及活动方式上都体现出对学生能力培养、学法指导、自主探究精神的重视和推崇。如何在高中地理课堂教学中，培养学生自主学习能力呢？我认为可以从以下几个方面入手:、创设问题情

2、境，激发学习的主动性创设问题情境，就是根据学生已经学过或掌握的知识,从知识自身发展的角度考虑，在发展中还有什么问题需要研究解决；或者在实际生活中有什么问题是我们现有知识所不能解决的，以这样的问题为核心创设情景，引起学生的注意。课堂上的有些问题，对于学生有一定难度，使学生既感到熟悉而不能单纯利用已有的知识和习惯方法解决，这时就激起了学生思维的积极性和求知欲望，进而促使他们自主学习，进行探究性学习。二、学会提炼规律在高中地理有关地理规律的内容很多，例如，正午太阳高度角的纬度分布规律、气候类型分布规律、我国气温和降水的日变化、季节变化和年际变化规律、我国降水的空间分布规律、海水温度和盐度分布规律、洋

3、流分布规律、陆地自然带的水平和垂直分布规律、地质演变规律、城市演变规律等，如果能引导学生对地理事物进行空间分布、时间分布或演变方面的规律提炼，则有助于学生归纳能力的提高，也有助于学生思维水平的提高。三、重视'‘讨论式”的教学模式在教学过程中，应根据具体的教学内容设置一些地理问题，让学生开展讨论、自由发表见解，并在讨论甚至争论中得到结论。例如在学习“全球气候变化”一节时，可设置“如果全球持续变暖，那么将会对农业生产来说是利大于弊，还是弊大于利”给学生讨论。由于这一问题与生产生活十分密切，学生讨论非常热烈。在讨论过程中，调动了学生的学习积极性，培养了学生的创造性的思维能力。为了论证自己的观点成立，

4、驳倒对方，许多学生通过各种途径查找相关资料，并主动请教老师和同学，拓展了知识面，同时在讨论中学会了合作，锻炼了思维能力。四、鼓励学生大胆质疑，释疑质疑好象一把打开知识大门的钥匙。在学习过程中，鼓励学生主动、大胆地质疑，对学生的自主学习、创新思维的培养起着十分重要的作用。例如，在学习“资源的跨区域调配”内容时，有学生问：矿物能源中与石油、煤炭比较，具有清洁、方便、高效、价廉等优点的天然气在我国西部存量丰富，为什么却长期得不到开发利用？可以不把答案直接告诉学生，而是鼓励学生大胆释疑。指导学生回去查阅有关我国西部的资料，并给出西部地区的自然条件、经济、技术、消费需求等方面的提示，让学生思考，最后得出

5、一个满意的答案。在这一过程中，学生的思维不断被开启，独立思考问题的能力不断得到加强。五、营造"畅所欲言，各抒己见”的学习氛围在新课程的要求下，教师是学生学习的伙伴，是引导者、促进者。因此，教师必须具备很强的服务意识，转变角色，做学生的引导者、合作者、组织者。只有这样，才能充分调动和激励学生的积极性，才能营造''畅所欲言，各抒己见”的学习氛围，才能通过师生心灵的对话，意见的交换，思想的碰撞，合作的探讨，实现知识的共同拥有和个性发展。师生之间平等关系的形成，主要取决于教师。教师要善于运用多种方法，创设乐学氛围，恰当地运用激励性语言，如“不错”、“真棒”、“你真厉害”、“你真行”等等。适时使用暗示信

6、号如“激励的手势”、“满意的微笑”、“期待的眼神”等等，这样学生的自信心倍增，思维活跃，敢问敢做,学生成为课堂的主体，在精彩的课堂和丰富的活动中，知识、能力、情感三者齐头并进。六、巩固效果、及时检测，训练学生自我评价能力学生经过自学后，及时地进行检测，优异成绩的获得可以让学生得到成功的享受，自学的热情得到进一步的调动；学习中薄弱甚至错误的环节能得到及时发现，并经反复训练、适时补救。自学效果的检查形式多种多样，一般有学生自检自测、学生间的互检互测、师生间的课堂问答、闭卷测试等。课堂教学中，老师为了及时掌握学生的自学情况，通常采用闭卷测试，其题型常用书写量不大的填充题、选择题、读图题等，其内容应紧

7、扣教学目的和要求，突出教学重点，然后将试卷交给学生互相评阅，再根据评阅情况确定个别辅导或集体讲解，从而使自学过程始终做到活而不乱、疏而不漏。总之，建立自学和课堂教学相配套的教学模式，把自学作为地理课堂教学中一个重要环节来抓，并反复坚持，不断改进，就能使学生逐渐养成良好的自学习惯，掌握正确的自学方法，就能提高学生的自学能力。学生在认识到自学的价值后，也会自觉拿起自学这个武器，去提高地理学习成绩，从而