机械工程专业学位研究生培养模式创新和实践

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1、机械工程专业学位研究生培养模式创新和实践　　随着现代制造业的国际化，特别是“长三角”国际制造中心的形成与发展，对高层次人才提出“专业综合素养高、工程实践能力强”的需求[1]；而当前研究生培养中“重科学理论水平，轻工程实践能力”的问题突出[2]。针对机械工程学科研究生培养中“强学术能力，弱实践应用”的现状，江南大学机械工程学院依托区域优势，提出“以经济发展需求为导向，以工程创新能力培养为核心”的专业学位研究生培养理念，构建完整的专业学位研究生培养体系，实践“三阶段、三主体”的创新型人才培养新模式，提升学

2、生的综合专业素养和工程实践能力。　　一、专业学位研究生培养模式改革的必要性　　专业学位研究生是在学术学位研究生的基础上为适应社会发展及企业需求而分支出来的一种研究生学位类型[3]。相对于学术学位研究生而言，专业学位研究生培养是面向工程、面向社会需求的，因此，专业学位研究生的培养必须要以经济发展需求为导向、以工程创新能力培养为核心，以培养高层次创新型专业人才为目标，尤其注重工程应用能力和实践创新能力的培养。　　为了适应当今社会经济的发展及企业对专业人才的实际需求，我国高等教育不断对研究生的结构进行调整，

3、专业学位研究生的培养规模日益增大[4]，一些相关政策也在逐步向专业学位研究生倾斜。尽管如此，由于大多数院校在培养专业学位研究生时，采用的依然是以往针对学术学位研究生的那套培养模式[5]，严重缺失了对专业学位研究生工程应用能力和实践创新能力等方面的培养，使得专业型和学术型研究生并没有实质区别，对专业学位研究生的培养失去了它原有的内涵。因此，必须研究出一套适用于对专业学位研究生培养的培养体系，全面提升研究生的工程应用能力和实践创新能力，使其更加适应于社会发展的需求。　　二、　　为了迎合社会对“专业综合素养

4、高、工程实践能力强”的高层次专业人才的需求，更好地实现机械工程专业学位研究生的人才培养目标，针对国内机械工程专业学位研究生培养中“强学术能力，弱实践应用”的现状，联盟江南大学机械工程学院对专业学位研究生培养模式进行了积极的创新和实践，构建了完整的专业学位研究生培养体系。　　确立“以工程创新能力培养为核心”的研究生培养理念　　确立了“以经济发展需求为导向，以工程实践应用为重点，以创新能力培养为核心，校企联合，培养应用型、复合型、高层次创新型人才”的培养理念。树立“大工程观”意识，明确工程实践能力培养在专

5、业学位研究生培养中的地位，实施以工程能力培养为核心的专业学位研究生教育，真正体现“面向工程”的培养理念和目标，注重3个转变：一是“以学术为导向”向“以工程为导向”的转变；二是“学校独立培养人才”向“校企合作培养人才”的转变；三是“论文学术性”向“成果应用性”的转变，实践机械工程专业学位研究生教育培养。　　实践“三阶段、三主体”的创新型人才培养新模式　　为了更好地服务地方经济的发展，专业学位研究生的培养更应强调创新精神和工程实践能力。针对这一培养目标，机械工程学院提出和实践了涵盖基础构建、工程应用和创新

6、实践阶段的“三阶段、三主体”创新型人才培养新模式。见图1。　　1.基础构建阶段，以校内导师引导下的学校课堂教育为主体。在该阶段主要培养研究生的专业基础知识、基本理论和综合素养。重点开设美学、哲学、马克思主义理论、工程技术、职业道德与素养等基础课程。　　2.工程应用阶段，以企业导师引导下的工程项目实践为主体。在该阶段主要培养研究生工程实践能力。制定适应应用型创新人才培养的课程体系，重点开设机械工程前沿课程，密切联系企业和研究院所，直接参加工程实践，有效提升专业学位研究生分析及解决工程实际应用问题的能力。

7、　　3.创新实践阶段，以校内外导师共同指导下的创新实践活动为主体。在该阶段主要培养研究生创新实践能力。重点面向企业和研究所进行工程创新设计、新技术研发等，开拓研究生的视野，培养研究生的积极实践意识，全面提升专业学位研究生的创新创业能力。　　搭建“三位一体”的研究生创新实践平台　　“立足地区、面向行业、依托企业、校企联动”，有效融合学校教学科研实力与企业工程优势，结合本校机械工程卓越工程师教育培养计划，集成优质资源，创建“三位一体”的校内校外实践创新基地，培养专业理论知识与创新实践能力兼备的机械工程专业

8、学位研究生。见图2。　　1.政产学研结合，搭建研究生创新实践基地。江南大学机械工程学院通过与政府、企业和科研院所的密切联系及合作，建立了多个工程中心、联合研发基地。专业学位研究生的工程实践可以依托工程研究中心及联合研发基地等开展，从而全面提升专业学位研究生的工程应用能力和实践创新能力。　　2.国内与国外互促，打造研究生国际化培养平台。江南大学机械工程学院与美国田纳西大学合作，联合培养专业学位研究生，共同建立了CenterforAdvancedSystem