基于自觉参与学习的初中科学高效课堂建构

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1、基于自觉参与学习的初中科学高效课堂建构　　摘要：随着基础教育改革的不断深化，构建高效课堂是初中科学教育的必然选择。从教学模式、评价制度、学习氛围等三个方面，着重讨论了基于自觉参与学习的初中高效课堂建构问题。　　关键词：初中科学；高效课堂；自觉参与学习　　初中科学高效课堂，在于促进初中学生科学素养教育的“效率最大化”和“效益最优化”，在于构建初中科学的高效教学活动结构和程序。切实可行的教学模式、合理的评价制度、浓厚的学习氛围，是探讨初中科学高效课堂的三个首要问题。　　一、自觉参与学习的高效教学模式　　我们以往的科学课堂教学，特别是生物课堂，以教师讲授、学生接受为主，这种教

2、学是以教师为中心，多媒体、模型、实验作为教学手段，以教材、教参及教师的个人经验作为知识来源，集中地向全体学生传授知识。这种学习模式是“被动性的学习”，缺乏学生的“自主、合作、探究”。自觉参与学习的高效教学模式就是针对上述模式而提出的。　　对于自觉参与学习的高效教学模式应理解为：要求教师从以前的教转变成对学生学习的引领，以生为本，激发学生自觉参与学习的兴趣；是学生对自己的能、责、权、利的高度统一的教学模式。其外在表现为学生对学习内容具有高度的热情、兴趣等，内在表现为学生对于自己的团队具有较强的责任心、职责意识。学生对自己有明确的能力评价，知道自己在学习团队中的职责所在，知

3、道自己在学习团队中能学到什么、需要学什么，从而实现在教育的“效率最大化”和“效益最优化”的突破。　　1.高效课堂的基本流程――“学案导学+小组合作学习”　　（1）课前自学并做相应的导学案――培养自学能力；（2）教师在课堂上提问，对学情进行调查，抛出本堂课的重点、难点内容。并由学生加以讲解，教师补充；（3）组织学生对学案进行讨论――让每个学生在每堂课上都能发言；（4）各小组派代表展示讨论成果――突破学习难点；（5）课堂小结；（6）当堂训练及汇总记录。　　2.结合“环境对生物行为的影响”一节的流程具体说明　　（1）学案的设计与实施　　导学案的质量关系到每次教学的成败。每次编

4、写都要特别注意涉及教学内容的先后顺序，根据每个知识点的重要性出题，考虑怎样的方式让学生更容易接受。并且注重知识点的连贯性和系统性，加入一些与之相关的日常生活中的事例。本导学案加入了大量的流行元素，来体现科学学科的特点，也提高了学生做导学案的兴趣。　　如，关于动物的行为可以提前布置调查：①到自然界里去走走看看，将观察到的有趣的生物行为记录下来。②上网调查，整理动物的有趣行为，分析、探讨动物各种行为产生的原因。　　课前自学的实施，关键是一定要保证学生真正花时间去自学并完成导学案。教师应给他们一定的时间先对课文进行认真阅读。在此期间，教师应该针对课文的内容提一些有利于学生抓住

5、重点的问题。引导他们学会如何去看书，如何抓住书中重要的知识点并进行思考。　　如，可以提问：什么是动物的节律性行为？书中介绍了哪些行为？环境因素是如何对动物行为产生影响的？　　看书结束后发给学生学案开始体验。完成导学案期间不能讨论，引导他们如何去书本中找资料，完成后教师应该对每组组长的学案进行批改。及时、充分了解学生做的情况，及时掌握学生有困难的地方，也能合理安排每个小组展示的内容。　　（2）组学――小组讨论　　本环节关系到学生对知识的理解和掌握的程度。要求在小组讨论导学案时组，内不管成绩好坏每个学生都要完全参与进去。鼓励成绩好的学生帮助有困难的学生，有困难的学生积极提出

6、问题。这一环节是出现问题最多的，有的小组讨论时间很短，甚至讨论不起来，而是在互相对答案。此时教师应对相应小组进行适当指导。在此时一般的做法是指定每个小组展示的内容。这样会让他们只讨论自己要展示的内容，不利于学生掌握整节课的内容，应在讨论完后随机或有意识地给每个小组分块。　　如，在小组中要有分工，由组长根据组内的实际情况进行分组（一带二或三的小组）。问题不难时由小组内完成讨论，遇到大问题再由大组长主持大组讨论。这样可以提高讨论的效率和质量。还要经常教导全体学生踊跃提出问题，特别是成绩较差的学生。鼓励好学生多去帮助组内同学，指出他们的劳动可以提高他们对知识点的理解，使他们达

7、到更高的境界。　　（3）班学――突破学习难点，提升能力　　本环节有利于找出他们的学习难点，是课堂知识传授和学生能力提升的关键。由各组展示他们的讨论结果（理由），再由其他小组提出不同意见，并由展示组重新讲解。教师可以在此时适当引导，包括让下面的学生提问展示的同学，或者让展示的同学考考下面的同学等等，都能够使知识点的讲解更加透彻，逻辑更加清晰。刚开始时学生展示只会报答案不会或很少讲理由，而其他组的学生提问也会很少或不知道该提什么问题。出现这种情况教师可以提醒一下学生，或先是由教师代替他们提问，让展示组的人回答。不会时先由教师讲解知识点，再由他