赏识教育与挫折教育

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1、赏识教育与挫折教育当孩子们走进校园开始他们生命的体验时，教育给予他们的是快乐还是痛苦，是进取还是逃避，是创造还是束缚，这一切不仅取决于教师的素养、能力，更取决于教师的教育理念。在十八年的教育教学工作中，我深刻体会到了赏识教育的巨大魅力，它能使听话的孩子学会思考，学会独立处理问题，它能使胆小的孩子变得勇敢，能面对困难；它能使一向优秀的孩子学会面对挫折，学会克服困难，它能使调皮好动的孩子增强信心，扬长避短。因此，只有尊重赏识自己的学生，才能走进他们的心灵，才能让他们充满自信，成为心智发展健全的人。心理学家告诉我们，人们习惯上总是把批评教育看做是贬义的，所以听到批评，觉得受到了挫折，感情上不

2、免发怒、不平、焦虑。现实也是这样，哪怕是最正确的批评，也常常会使批评者和被批评者产生隔阂、矛盾甚至怨恨因而人们对批评一般都比较谨慎，不轻易使用这个方法，因此我们对于学生的缺点或错误如何进行批评教育，用什么方法消除这种由批评所带来的副作用，使批评教育产生积极的作用是一个非常重要且含有技巧的问题。一、赏识教育就是对学生要欣赏、认可赏识教育是爱的教育，是充满人情味、富有生命力的教育，赏识与表扬不同，与一般的师爱也不同。表扬是一种行为，是在一定场合下对别人某一成绩的肯定。现时对孩子的赏识教育则是一种心态，是师爱的升华，而内心深处对他们真正的理解与尊重。一个教师能否成为学生尊敬和信赖的人，能否忠

3、贞不渝地将自己的一生献给钟爱的事业，都与他的职业道德有着密切的关系。可以说，师筇德是教育的灵魂，是贯彻教育的精神支柱。教师要爱学生，尊重学生，而对学生的赏识则是对学生的高尚纯洁的爱。１、在赏识中理解学生赏识是沟通、是平等、是生命之间交往的桥梁。孩子内心的世界是单纯的，只要用心，走进去并不难，只有走进去才能真正了解每一个孩子，进而赏识每一个学生。恰当地运用赏识，能打破师生之间严肃的等级气氛，建立和谐融洽的师生关系，对于教育问题学生尤为适用。去年在我新任的七年四班中，有这样一名男生，他到校第一开就与同学打架，欺负女同学及弱小学生，在他身上满是“社会派头”，可是每当上完第四节课，在等待学生们

4、打完饭菜后，我再去吃午饭，而常常饿得胃病发作，他总是走到教室前边来说：“老师，您去吃饭吧！我们没事的。”每次听完这些话，我很感动，我觉得他不是不可救药的学生，而是有着一颗关心他人的心。我通过了解各科任教师，发现他数学很好。于是在每次犯错误时我不是先批评，而是从他的优点谈起，使他意识到他在老师的心目中不是差生，使他树立了自信，向更好的方向发展，对我的好感逐步建立起来。逐渐地我发现他变了，打架的次数少了，不吸烟了，而且上课积极发言，课后主动帮助班级做一些事情。从这个例子我体会到，每个人都不会自甘落后，我们对待每一个学生都要有爱心，耐心，善于挖掘他们的闪光点，激励他们奋发向上，变被动为主动，

5、就会收到事半功倍的效果。１、在赏识中尊重学生不等于骄纵每个学生都有有强烈的自尊心，他们都希望得到老师的呵护和尊重，所以老师要维护孩子的尊严，在尊重和信任的基础上，在宽容与乐观的期待中，温和地走进每一个学生，与他们进行精神的交流，心灵的对话。记得有一次，在上课时，有位同学迟到了，他红着脸站在教室门口，显得十分难堪。这时，我微笑着对他说：“你迟到了几分钟，但你却是个爱学习的好学生，脸上的汗珠充分证明你很着急，回座吧，老师相信你在课堂上一定有好的表现。”他原以为一定会挨批评，可是却意外地得到了我的赏识，他不但消除了紧张害怕的心理，而且在课堂上表现也很好。这件事使我懂得了在学生做了错事而又知错

6、的情况下，老师不妨对他的错误忽略不计，而对他表现出的积极一面加以肯定和赏识，这样不仅可能性以维护学生的自尊，还可以建立良好的师生关系，保护学生的学习积极性。有的教师对赏识教育的认识有一个误区，认为赏识就是不能批评，尤其对那些好学生，总是表扬，很少批评。生怕批评会降低他们的威信或者打消他们的积极性，致使这些学生骄傲自大，人际关系很差。所以，赏识不等于骄纵。也不是不批评，只是应该计求赏识的艺术，否则，我们的赏识教育只会满足孩子们的虚荣心，膨胀他们的私欲，结果适得其反。一、挫折教育是一剂良药俗话说：“忠言逆耳利于行，良药苦口利于病。”在对于学生进行赏识教育的同时要与挫折教育有机地结合起来，这

7、样才不会使学生偏离正确的轨道。１、明确批评的目的我们批评学生的根本目的是警醒学生，克服缺，改正错误，并且让其他学生也受到教育，得到启示，让学生们明是非、辨美丑、知善恶，提高认识，提高觉悟，提高思想素质，变得有道德、有修养，从而达到共同进步、共同提高的目的，正如捷克伟大的教育家夸美纽思所说：“犯了错误的人应该受到惩罚，但他们之所以受罚，并非因为他们犯过错……而是为的是他们不再犯。”因此，在对学生进行批评教育之前，要首先弄清学生犯错误的来龙去脉，进