《卜算子 咏梅》导学案

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1、滨海县五汛中学卜算子咏梅主备：陆庭佐参与者：初一语文备课组审核人：肖丽云课时：一课时班级：_____________小组：___________姓名：________学习目标：1、思想目标：学习梅花的品质，从中培养正确的人生观、价值观。2、知识目标：理解词中所表现的乐观，谦虚的精神。掌握对比的写法。3、能力目标：有感情的朗读。学习重点：1、比较阅读。2、总结词中梅花的象征意义。学习难点：   1、理解词篇中所表现的精神内涵。2、两首词的不同。学习方法：自主学习  合作探究    比较阅读学习时数：一课

2、时学习过程：一、自主学习：1、搜集有关梅花的资料。（古今诗人的咏梅作品、梅花图片、音乐等等）2、师生查阅1961年国内社会背景的资料。3、给加横线字注音。咏梅（）俏（）驿（）碾（）4滨海县五汛中学4、自由朗读课文，扫除文字障碍，分别用一句话说说自己读毛泽东《卜算子咏梅》和陆游《卜算子咏梅》后的感受，初步感知梅花的形象和特点。二、合作探究和交流：（一）分析毛泽东《卜算子咏梅》1、找出你认为最能表现梅花形象和品质的句子，思考：词中写出了梅花的什么形象和品质？2、（1）想像“已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏”的画

3、面。（2）如果梅花也有表情，你觉得此时她会有怎样的表情？（3）如果梅花会说话，此刻她会说什么呢？3、（1）“待到山花烂漫时，她在丛中笑”，这时展现在眼前的是怎样的画面呢？（2）这时梅花的心情怎样？（3）这里的“笑”是一种怎样的笑？4、（1）如果梅花是一种精神的象征，那么她代表怎样的一种精神？（2）如果梅花是人，应该属于怎样的人呢？4滨海县五汛中学5、结合写作背景，体会词人的思想感情。（你认为作者写梅花的形象是为了表现什么？（二）比较阅读：1、陆游笔下的梅花是什么样的形象？表达了作者怎样的思想感情？词的

4、感情基调怎样？2、比较毛泽东词《卜算子咏梅》和陆游词《卜算子咏梅》的相同点和不同点。相同点：不同点：4滨海县五汛中学三、课堂小结：毛泽东的《卜算子咏梅》上阕着重写梅花傲寒开放的美好身姿，下阕着重写梅花的精神品质，由外而内地表现了梅花不畏严寒、品格高洁的动人形象。四、课堂反馈：1．“卜算子”是_________名，“咏梅”是词的_________。词的前两句，是______________。　　2．“读陆游咏梅词，反其意而用之”的意思是说明________________________________

5、____________________________________。　　3．对这首词赏析不当的一项是（   ）　　A．头两句叙述季节的变化，交代梅花开放的背景。“风雨”是指暮春的风雨，“飞雪”是指冬天的飞雪，它们象征着政治形势的变化。　　B．“已是悬崖百丈冰”是以对比的手法突出梅花开放的难能可贵。“俏”字用得传神，它既能表现梅花的俏丽，又能象征革命者面对困难坚强不屈的情操。　　C．“俏也不争春”是写梅只报春，而不想争占春光，表现梅花谦虚的品质。“山花烂漫”“她在丛中笑”，是用衬托和拟人的手法，表

6、现梅花崇高的精神境界。　　D．词上阕着重写梅花傲寒开放，下阕着重写梅花的精神品格，由外而内地表现了梅花不畏严寒、品格高洁的动人形象。五、布置作业：1、背诵毛泽东和陆游这两首词；2、完成练习册对应练习。4