pbl教学方法训练护生健康教育能力探讨

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1、PBL教学方法训练护生健康教育能力探讨【摘要】目的探讨PBL教学方法对训练护生健康教育能力的作用。方法将101名护生随机分为实验组(59名)和对照组(42名)。对照组采用传统教学法训练护生的健康教育能力；实验组采用PBL教学方法，即护生按教学目标要求选择病例，发现、分析和解决患者的健康教育问题。结果89.0%以上护生认为学习的主动性、健康教育水平和沟通能力均得到提高；两组护生健康教育能力比较,差异有显著性意义(均P<0.01)。结论PBL教学方法拓宽了护生的知识面，提高了护生健康教育水平，使护生健康教育能力训练落到实处。【关键词】护理，

2、学生；PBL教学；健康教育；护理教育TrainingtheHealthEducationAbilityofNursingStudentswithPBLInstructionMethodinNursingRounds∥ZHENGZhihui,XUChaoyan,CHENLina∥(DepartmentofNursingCare,TheFirstAffiliatedHospitalofSunYatsenUniversity,Guangzhou510080,China)Abstract:ObjectiveToinvestigatetheap

3、plicationofPBLinstructionmethodintraininghealthyeducationabilityofnursingstudents.MethodsOnehundredandonenursingstudentswererandomlydividedintostudygroup(59students)andcontrolgroup(42students).Duringthenursingrounds,PBLeducationrulewasconductedinstudygroup,whileinthecont

4、rolgroup,thetraditionaleducationruleswereconducted.AccordingtothePBLinstructionmethod,thenursingstudentschosepatientsintermsoftheeducationobjectivesanddetected,analyzedandsolvedthepatients’problemsinhealthyeducation.ResultsTherewassignificantdifferencebetweentwogro

5、ups(allP<0.01)bystatisticanalysis.Morethan89.0%studentsinthisstudyconsideredtheactiveness,levelofhealthyeducationandabilityofcommunicationwereimproved.ConclusionUsingPBLinstructionmethodinthehealthyeducationabilitytrainingofthenursingstudentscanenlargestudents’know

6、ledgeanddeveloptheabilityofstudents’healthyeducation.Keywords:nursingstudent;PBLinstructionmethod;healthyeducation;nursingeducation以问题为基础的学习(problembasedlearning，PBL)是一种以护生为中心的小组讨论式的教学方法，强调从问题着手，护生去探索知识，并运用知识分析和解决问题，激发学习动机。教学的主体是护生，老师是指导者，引导护生把握学习内容，实现教学目标［12］。为了提

7、高护生的健康教育水平，笔者2002年9月至2003年6月在对护生护理查房中运用PBL教学方法训练护生健康教育能力，收到较好的效果。1对象与方法1.1对象中山大学护理学院的本科护生101名，均为女性，年龄20～22(21.0±0.2)岁。均为高中起点通过全国高考的普招生，学制4年。已完成3年基本课程的学习，现为学习的最后1年，进入临床实习阶段。带教老师均为大专以上、具有较丰富的临床和教学经验，均参加我院举办的带教老师学习班，并获得带教老师资格证。选取2001年9月至2002年6月在内科实习的42名护生为对照组，2002年9月至2003年6

8、月在内科实习的59名护生为实验组。两组年龄、基础理论课成绩、带教老师等方面比较，均P>0.05，具有可比性。1.2方法1.2.1教学方法护生在内科实习8周。将实习分为3个层次4个阶段，每个阶段均根据护生能力