《秘书理论与秘书实务》课程教学改革探讨

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1、《秘书理论与秘书实务》课程教学改革探讨摘要：《秘书理论与秘书实务》课程是一门以办文、办会和办事为主要内容的实务性很强的课程。为更好地提高学生的职业技能，实现学生“零距离”上岗，必须改变传统的教学模式，重新整合序化教学内容，加大实践教学比重，充分利用各种教学资源，加大考试改革力度，才能实现学生职业能力的提高。关键词：秘书理论与实务；课程；教学；改革随着社会需求的不断变化，高职院校文秘专业的主干苊课程《秘书理论与秘书实务》，也在紧紧缀围绕市场需求不断调整，课程名称由最初饪的《秘书学》发展到目前的《秘书理论与拽秘书实务》，突

2、出了对学生动手能力的培┠养，适应了社会对技能型秘书人才的需求惘。并且，课时数在逐渐加大，大部分高职邈院校的课时数由以前的60课时增加到目瘅前的75课时或者更多，可见其主干课程驮地位在不断强化，课程建设逐步完善，形煌成了一门以办文、办会和办事为主要内容剞的实务性很强的课程。在社会更强调学薮生实际应用能力的前提下，只是单纯增加姿课时数或改变名称并不能提高学生的实践浩操作能力，必须密切结合岗位所需，灵活萨运用各种教学模式，才能培养出高素质多珀技能的人才。在近10年的教学实践中，17/17笔者在课堂教学中将课程重点定位在“办

3、邙会、办文、办事”三大技能上，结合国家＇秘书职业资格鉴定的内容，围绕“会服务荞、懂管理、多技能”的目标，培养学生的毵服务意识、沟通能力和团队协作精神，并じ强化学生专业知识和技能。主要从以下几公个方面尝试了教学改革。一、教学模式循的改革传统的教学模式一般是教师在课上将知识要点传授给学生，教师单纯教，╋学生被动学，学生的主动性较差，并且根骊本谈不上技能的培养。为改变这种教学模嗦式，我们在实践中围绕如何引导学生主动謦学并且掌握实际操作的技能这两方面，逐娈渐摸索出三种教学模式。1.任务驱动嬗项目导向模式为切实培养学生的实际操

4、馐作技能，充分调动学生参与到教学过程中趸，我们在行为引导型教学法的基础上，参襻考现代教学理论，结合课程教学实践，探腓索出适应学生实际的“任务驱动下的项目懑导向式的教学模式”。即课堂教学活动以完成项目任务的过程为中心，学生在教师洲的启发引导下，通过参与任务解决过程，彼发现问题、提出问题，激发自主学习的热情，这种模式由传统的教师“教学”变为学生“求学”、“索学”。现以“办会”邃为例，介绍任务驱动项目导向教学模式。瞠17/17环节一：案例引入激发兴趣教师首先る向学生分别介绍一次成功和失败组会的案芹例，使学生对会议组织树

5、立起一个感性认冬识，案例最好是教师的亲身经历，或是学罡生经历过的会议，这样学生会兴趣很浓。炬此时教师抛出第一个问题：请分析组会成邦功、失败的原因。在互动提问的过程中，焖引导学生总结归纳，组会的成败在于“细桉节”，细节决定成败，使学生加深印象。鹌环节二：任务提出项目驱动教师向学祆生提出“组会”任务。最好结合学院实际“工作，如教师表彰会、年度总结会和教师美培训会等，或根据专业情况组织公司客户拂恳谈会、新闻发布会等。然后教师利用多锏媒体放映会议视频，在学生观看视频前，杼提出观看的重点，让学生带着问题观看，并结合视频说明会议

6、的目的、形式、组会铆人员、组会环节等。观摩后，根据任务蠛让学生虚拟一个组织进行人员分工，如可锉成立某某公司办公室或某某学院办公室，坳进行会务分工，下设会务组、材料组、会瓠场组、后勤组、保障组、客户组和新闻组等。环节三：任务分析团队合作虚拟蕲组织各成员进入角色，对照各自任务进行缌17/17分析。在学生讨论细分任务时，教师要指阕导学生先宏观再微观地进行分析，既要注紫重会前、会中、会后三个大的环节，又要碟注重各环节中的细节，对照会议录像引导学生互相补充完善，将任务落实到每个人ч，同时注重培养学生的团队合作精神，让鲡他们在

7、相互协作中完成任务分工，教师在碲现场进行具体引导和指点，最后与学生一锂起确定整个会务的工作流程。环节四：苤独立操作自主完成各虚拟组织成员在统一认识的基础上，按分工开始正式运作，先完成各自筹备方案的策划，然后细化会争议流程，制定出详细方案，形成书面的操）作性较强的指导性方案，如会务总体方案珧、后勤保障方案、新闻报道方案、会场布诩置方案等，这样既能锻炼学生的组织策划锞能力，也能提高学生的写作能力，同时对艴学生思考问题与解决问题的能力起到驱动吃作用。这个环节对培养实际技能具有极高的强化作用。此环节在课下完成。环节怠五：

8、学生讲解教师点拨学生将会议方案裉做成PPT形式，在课上演示讲解，让其梁他学生提出问题，这样能既锻炼学生的口飒才，也能促进学生学会思考，然后教师对成会议组织各方案进行点评；采用启发式组螭织学生对整个会议流程进行归纳总结，通╂过对比分析，结合各自会议方案归纳会务М17/17工作组织中的知识点，以此加深印象，形巨成系统知识。环节六：课堂