主编朱明光周家亮

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1、◇主编朱明光周家亮◇执行主编周明媚◇编委朱明光周家亮贺军赵聪韩力军苗翠强刘中山刘茜李一王耀堂宋淑英张延平周明媚团队之声 拓展学习资源共享 班级简报荟萃精彩点评研修感言 721.研修第七天：《文化生化》辨析题课程的教学策略研修进入第七天，广大学员依然奔波于家庭与学校之间，组织观看视频、进行讨论、撰写作业等等，老师们眼睛看花了，脖子累痛了，手指麻木了，说实话，你们太辛苦了。尽管如此，近日老师们参与研修的学习热情却日益高涨。学员作业的数量不断增多，作业的质量不断提高，认真学习他人的文章并积极进行评论。老师们，我们一起坚

2、持，一起走过，因为路上有你，也有我。今天上午我们观看了《文化生活》辨析型课程的教学策略，收获很大。特级教师赵聪、《文化生活》作者兼责任编辑宋景堂就《文化生活》辨析型课程的教学策略发表了精辟的见解。主要观点包括：（1）开展辨析型教学的意义：引导学生开展辨析满足了新时代学生思维发展的需求，承载了新课程的教育理念，体现了新课程教材编撰的新特点。（2）辨析点的类型：从教材自身呈现辨析点方式来看，有“显性”的辨析点，也有“隐性”的辨析点。从辨析点的性质来看，有事实型辨析，也有价值型辨析；从辨析点得出结论的方式来看，有的辨析

3、点有确定的结论，有的辨析点比较开放，没有固定结论；从辨析点的两个方面的关系来看，有对立关系、矛盾关系，包含关系等等。（3）如何选择辨点：首先，选择辨点要服务观点、服务教学目标；其次呢，辩点本身要具有可辨析性，不能过于简单，也不能模棱两可。（4）开展辨析的步骤：开展辨析活动我们可以遵循创设情景、形成辩点、开展辨析的一般步骤，每个步骤都有我们应当注意的问题。（5）开展辨析注意的问题：我们要正确处理开展辨析活动中过程性与结果性、导向性与开放性、学生主体地位和教师主导地位的关系。（6）最后，赵聪老师分别从教学的内容、形式

4、、技巧几个方面为我们介绍了对辨析型教学开展教学评价的方法。另外，今天上午我们还一起观看了北京陈经纶中学张洁老师的《文化创新的途径》的课堂实录。张老师在认真分析教材结构、掌握学情的基础上，运用案例教学法，引发学生关注，激发学生思考，用情境创设关注学生的生活经验，将学科知识与生活现象、理论逻辑和生活逻辑相统一，是值得我们学习和研究的一堂好课。专题七：关于《文化生活》辨析型课程的教学策略的作业有三道题：721、为了有效达到文化生活的教学目标，有些观点是需要辨析的，列举文化生活中的几个辨析点，并请选择其中一点，说明其辨析

5、教学的意义？2、选择教材中的某一个内容，设计一个辨析活动方案并写出辨析活动进行中应该注意的问题。3、课堂教学中，“一例到底”好，还是“一理一例”好？结合张洁老师《文化创新的途径》的课例，谈谈自己的认识。依据视频辨析型课程的教学策略和张洁老师的课堂实录，反思自己的教学实践，老师们认真地写出了自己的感悟和教学总结。阅读老师们的作业，感受深刻。下面我们共同欣赏几个老师的作业：昌乐县实验高中李文涛在《理越辩越明》中写道：在文化生活的教学中，有一些文化观点易混易错，通过辨析才能真正明确其真正的内涵.一、创计情境：近日公布的

6、第十届全国“五个一工程奖”，上海创作和参与创作的《亮剑》、《历史的天空》等一批作品获得了多个奖项。探寻这些作品成功的最基本的原因，就是两个字：创新。创新是一个国家、民族文化发展的源泉。自主进行文化创新，这是提高我国文化软实力的重要战略。今天，我们更加深切地感受到，文化正为经济建设和社会发展提供日益强大的精神动力和智力支持。文化资源、人文环境、民族文化素质，是社会永续发展的重要因素。建设全面小康社会，只有经济、政治、文化协调发展，社会才能永续发展。经济、科技的发展离不开文化创新、制度创新。没有文化作为支撑，经济和科

7、技的发展就没有后劲，就无法实现社会和谐。辨题：社会实践是文化创新的动力和源泉,只要进行社会实践,我们就能实现文化创新二、学生辨析：（略）三、明示辨点：做好辨析题的关键是要找出辨点，然后再根据每个辨点结合课本知识和辩证的思维去分析。此题有两个辨点：第一，文化创新的动力和源泉；第二，社会实践与文化创新的关系。就是说文化创新的途径是社会实践，但是是否参与社会实践就可以文化创新了呢？所以我们可以从两个方面去辨析：（1）题目认为“社会实践是文化创新的动力和源泉的观点是正确的”72。人类在社会实践中，创造出自己特有的文化，离

8、开了社会实践，文化就会成为无源之水，无本之木，人们不可能从事任何有价值的文化创造，所以社会实践是文化创新的源泉。同时，由于社会实践不断出现新情况，提出新问题，需要文化不断创新，另一方面，社会实践的发展，为文化创新提供了更为丰富的资源，准备了更加丰富的条件，所以，社会实践是文化创新的动力和基础。（2）题目认为“只要进行社会实践，我们就能实现文化创新”的观点是不全面的。社会实