职称论文——高效集体备课模式综述

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1、职称论文——高效集体备课模式综述目录一、“三案定教”的流程3分工备教3小组议教3集体定教4个性补教5二、《云南的歌会》的集体定教与个性补教5三、“三案定教”与传统备课的比较7三案定教能够有效提高备课质量7三案教减轻教师备课负担7三案定教有利于备课的监督调控8三案定教促进了教学与教研的结合8四、“三案定教”应规避的误区81、堆砌拼凑92、学术霸权93、模式教学94、滋养懒汉9五、“三案定教”的三级管理9校级备课管理10学科组备课管理1010备课组备课管理10【内容摘要】从最富生命力的传统教学环节入手，探索教学革新之路，是我们关注的焦点。备课

2、是教师感到繁重而又无法摆脱的桎梏，我校提出了“三案定教”的备课模式，并阐述了“三案定教”的流程，“三案定教”的运用，“三案定教”与传统备课的比较，“三案定教”要规避的误区和“三案定教”的管理，试图改革传统的备课模式，寻找优化的备课模式，实现教师备课活动的轻负高效。【关键词】三案定教分工备教集体定教个性补教实施策略备课是教师周而复始的劳动，这个话题的提出显得毫无新意。但是，在各种教学改革理念纷呈的当下，我们更愿意从朴实的传统教学环节来审视我们的教学活动，从极富生命力的传统教学环节中寻找学科组整体提高教学质量和教学效率的思路和办法。“三案定教

3、”指在学科组长的组织下，教师通过自主、合作形成教学设计的课堂准备过程。“三案”包括“分工备案”、“集体定案”、“个性补案”。“三案定教”积极关注教师个人研究教材的深度、教师之间交流的广度、三案之间递进的梯度，要求在不增加老师工作量的情况下，推进教案质量的整体提升。“三案定教”是实施高效课堂之前重要的准备环节，在具体的实施过程中，学科组的“集体定教”前还有一个“小组议教”的过程，分四步实施。一、“三案定教”的流程10分工备教。在学期初，科组长将全册教学任务分解给本组的各位老师，在指定的时间以内，教师将分工备课的内容上交，装订成册。分工备教形

4、成的教案，打印出来，同组的教师人手一份。这样，全册的教学内容由多位教师分散备课，备课的内容少了，减轻了教师的工作负担，但是，备课的质量要求更高，提高了教案的水平。不同的学科组根据学科特点，拟定相对固定，富有特色的教案格式，但都要求有教学目标、教学重难点、教学设想、教学过程、教学反思等环节，分工备教时可以设计多组教案，也可以在教案中提出有争议的问题。分工备教和传统的备课方式比较，减轻了教师个人的工作量，以我校初二语文组为例，23名语文教师，每位教师分工备教的内容不到两课。备课的任务少了，教师投入的精力更充分，提交的分工备教往往都是精品。当然

5、，分工备教也存在明显的缺点，首先，接受分工的教师对所承担的内容有深入的研究，但对于其它的内容的认识就相对肤浅；其次，分工形成的教案，有很强烈的个人色彩，可能并不适合所有教师，也不能通用于所有班级。针对这些问题，我们设计了备课活动的第二个环节——小组议教。小组议教。我校由于各个学科老师人数较多，全校语文科组教师有62人，历史科组是12人。根据需要，编制了“学科——科组（同年级同学科）——备课组（同级组同学科，如初一A组语文组）”的管理结构。备课组是学科的基层组织，一般大学科的备课组由5-8人组成，由于人数少，所以机动性很强，能够随时随地开展

6、备课组的交流活动，迅速统一思想。备课组根据分工备教的进度安排（一般针对下一周的教学内容进行研讨），及时进行议教活动。备课组每周有固定的时间进行议教。小组议教时，在备课组长的组织下，对教案中的教学目标、教学过程、教学重难点、课后作业、班级学情10等环节进行逐一推敲，研讨的结果由备课组长进行记录。备课组可以对教案进行全面而深入的探讨，甚至可以用备课组内研讨课的形式促进研讨的深入。备课组的议教也存在先天的不足，参与交流的人员少，争议问题的最终确定缺乏权威性。集体定教。这里说的集体，是指同年级科组。科组对教案有最终的议定权。我校大的科组一般有20

7、人以上。为了保证集体定教的效率，设立研讨课制度和发言人制度。研讨课一般由承担分工备教任务的教师执教，并负责对教材进行分析。各个备课组根据议教的结果，选定一人作为发言人，将备课组议教的结果向年级科组汇报。汇报以后，科组成员可以提出有关的问题进行研讨，这个阶段的研讨和小组议教不同，仅限于个别有争议的问题的商定，不进行大范围的研讨，研讨的问题相对集中。同时对研讨课中出现的问题进行交流，主要评价分工备教和小组议教的教案质量和学生在教学流程中预设与生成的异常表现。集体定教的会议后段由科组长作总结，确定教案最后的方案。集体确定的教案有权威性，代表了科

8、组的最高水平，是集体智慧的结晶。但是，它的缺点就是共性太强，缺乏个性。集体确定的教案并不一定适合每一位老师和每一个班级，所以在集体定教以后，还需要有个性化的补教。10个性补教。不同的班级，有不