语文四级上册教案.doc

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1、语文园地五1、课外阅读：基本上能画出相关的句子，可仍有些同学所画的句子不完整。2、作文：部分同学把导游词写成游记，没有认真审题；段与段之间的内容过度不自然，没能抓住景物的主要特点进行介绍。改进措施：1、继续重视识字积累。2、教会学生学习方法，提高学生的学习能力。3、充分发挥学生学习积极性，培养学生的创新精神。4、立足于课内，延伸与课外，注重课内外知识点交融渗透，融会贯通。教学反思在语文教学中，一直存在着学生怕写作文，一提作文便愁眉苦脸；老师怕改作文，改作文犹如“移山”，费时费力，效果却并不明显的现象，所以作

2、文教学中写作文花费时间多，写作次数少和质量不高这些问题也是困扰语文教师的难题。　　造成这种现状的原因究竟是什么呢？首先是老师在训练时从文体、立意、谋篇到谴词造句面面俱到，且字数一般不得少于400字。大多数学生完成这样一篇作文要花费不少的时间。其次，由于一次作文花费的时间多，而语文又不能仅上写作课，写作的次数很有限，每学期仅六至八次作文，训练重点又不突出，学生的写作能力自然难以提高。还有，每次作文要求面面俱到，学生很难取得成功，受到老师的表扬。长此以往，在多次失败的打击下，学生就会对作文产生厌倦、害怕甚至对抗

3、的心理。在这种消极情绪的支配下，又怎能写出好作文呢？　　要走出作文教学的困境，就必须重新认识“作文”这一概念。作文能力是由语言表达能力、想像能力、思维能力等多种因素综合而成的。因此写作能力的提高并非一朝一夕之事，必须经过长期实践、反复练习。所以我们平时的作文训练大可不必要求面面俱到，具体说作文不必强调文体，也不一定强调成篇。作文，作为学校语文课的一种训练，他与数、理、化的作业一样，只是一种练习。对于学生的作文，我们不宜用文学批评的“标准”去硬套，也不必去用文章应有的格局去衡量。作文，相当于音乐课的视唱练习，

4、相当于美术课的速写、素描，你能说视唱练习等有什么完整的格局、有一定的套式吗？但是，通过这些练习，将来，学生就自会唱歌，自会画画。作为练习的作文，同样如此。　　作文不强调成篇，从内容上说，生活中的点滴感受，思想上的片刻闪光，都可以形成文字；对于某一现象、某一事件的看法，也可以通过三言两语做个记录。而一强调“成篇”，就会过多地去考虑结构问题，考虑如何开头如何结尾等等，这不但需要有足够的时间，而且在表达上，往往会限制了畅所欲言，而更多地留下的是“作”的痕迹。　　作文不强调成篇，从形式上说，多做一些分解的训练，有利

5、于基本功的扎实加强，这好比一名跳高运动员，为了跳得高一些，能老在横杆面前跳吗？总要在身体的耐久力、柔韧性、速度、灵敏性等各个方面有计划地去训练。作文，同样有许多“要素”。如何观察，如何积累，如何进行联想、想像，如何进行分析、综合，如何选材、组材，如何使用语言等等，也是要有计划地进行训练才可能落实。如果老是要求成篇，那就等于要求跳高运动员老是去跳一样，成绩恐怕难以提高。　　小型的、分解的训练，比如，学生的口头表达能力训练，学生的想像能力训练，学生的思维能力训练。每次突出一个重点，进行一些训练、循序渐进、盘旋上

6、升，学生的作文水平才有可能像数理化通过练习作业将知识转化为能力，像音乐、美术课通过练唱、素描等掌握唱歌、绘画的技能技巧，获得扎实的提高。　　采取化整为零的训练方法，通常以片段的形式出现，且不必拘泥于字数的多少，学生往往乐意接受，而且花费时间不多，容易坚持。经过反复练习，学生的说话能力、想像能力、思维能力都会逐渐提高。第六单元教学目标：1、学习本单元的生字，新词。2、学习本组课文，要求学生围绕“情”来领会课文内容，感受中心思想。3、能结合查字典和联系上下文来理解词语，通过理解词语增强对课文的了解。4、有感情地

7、朗读课文，并能背诵古诗。5、进一步提高学生口语交际的实践能力，能看图展开联想写一件事或记叙自己亲身经历或看到、听到的事，逐步提高写作水平。6、通过学习本组课文，让学生懂得珍惜朋友、关心他人、无私奉献等美好的品德。教学重点：1、学习本组课文，要求学生围绕“情”来领会课文内容，感受中心思想。2、能结合查字典和联系上下文来理解词语，通过理解词语增强对课文的了解。3、有感情地朗读课文，并能背诵古诗。教学难点：1、进一步提高学生口语交际的实践能力，能看图展开联想写一件事或记叙自己亲身经历或看到、听到的事，逐步提高写作

8、水平。2、通过学习本组课文，让学生懂得珍惜朋友、关心他人、无私奉献等美好的品德。课时安排：《古诗两首》2课时《搭石》2课时《跨越海峡的生命桥》2课时《卡罗纳》1课时《给予是快乐的》2课时语文园地4课时测验及评讲3课时共16课时语文园地六教学目标1、以人间自有真爱在为题进行口语交际。培养学生的口头表达能力。2、学习“日积月累”，教育学生养成积累好词佳句的习惯。。3、通过对“成语故事”的学习，教育学生要大量的读书。4