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1、英语词汇教学方法探讨南安市石砻中学李永丰英语是当今世界上最主要的国际通用语言之一，其词汇总量相当大，而且随着社会的发展，纷繁的历史事件，日新月异的科学技术和层出不穷的新事物，都迅速地反映到英语中，极大地丰富了英语的词汇。因此，对英语学习者来说，扩大词汇量是永无止境的。作为一名英语教师，如何科学合理地进行词汇教学，将直接影响学生外语能力的发展和运用英语进行交际的能力。一、英语词汇教学的意义词汇是语言大厦的建筑基石和语言意义的载体，是语言三大要素（语音、词汇、语法）之一。语言若离开了词汇，就无所谓语言；离开了高效率的词汇学习，语言知识就无从谈起，交际能力的培养和
2、听、说、读、写、译等语言实践也必将成为无源之本。可以说，词汇量是制约英语学习最主要的因素之一。著名语言学家威尔金斯（Wilkins）说“Withoutgrammarverylittlecanbeconveyed;withoutvocabularynothingcanbeconveyed.”由此可见，词汇教学对于英语教学来说是极其重要的。二、词汇教学的方法及其策略词汇教学贯穿整个英语教学的始终，是英语教学中的一个重要组成部分。在教学过程中，教师应积极探索词汇教学的策略和学习的方法，以提高学生词汇学习能力。（一）运用灵活多样的教学方法，科学有效地进行词汇教学1、
3、直观教学法直观教学就是利用图片、实物、模拟实物、玩具、幻灯片、简笔画和电教媒体等辅助教学手段，配合手势、动作、表情等开展的词汇教学手段。直观教学能够直观、生动地揭示词汇的意义，使抽象的知识形象化，加深学生对语言材料的理解，并增加教学内容的趣味性。对于初学者，采用直观教学，可以使他们从一开始就把英语词汇与实物或某些动作直接联系起来，加深印象，提高记忆效果。直观教学特别适合于教授表示具体事物的名词、表示具体动作的动词、表示情感的动词以及形容词等。例如，在教学水果名称时，带一些实物作为教具，向学生出示“苹果”，用手指着苹果说：“Apple.Thisisanappl
4、e.”再拿起另一个苹果说：“Thisisanapple,too.”反复几遍，学生就会把“apple”这个词与所指的“苹果”及其词义联系起来。又比如，在教学“full”和“empty”这对意义相反的形容词时，拿出两个预先准备好的玻璃瓶子，其中一瓶装满水，另一瓶里面是空的。出示装满水的瓶子，说：“Thisbottleisfull.It’sfullofwater.”稍等片刻，让学生理解句子的含义及单词“full”的意思，紧接着指着另一个瓶子问：“Isthatonefull,too?”让学生观察后回答：“No,itisn’t.It’snotfull.It’sempt
5、y.”这样就通过直观手段把形容词“full”和“empty”的意思从事物身上表现出来了，学生通过仔细观察思考，很容易理解它们的意思，而且印象特别深刻。这种直观教学法，可以使教学方式多样化，激发学生的兴趣，最大限度地调动学生的学习积极性。2、词义解释法对于抽象名词以及一些运用直观教学有一定难度的词汇，让学生理解词义的最好的方法就是根据词汇的特点，分别采用翻译、构词分析等方式，对词的概念进行必要的解释。初级阶段可用母语解释，待学生稍有基础后可以利用学生已学过的英语单词来解释生词。例如，September—theninthmonthoftheyear,differ
6、ent—notthesame,center—inthemiddle等。3再比如，教学“factory”这个单词，可以这样描述：“What’safactory?Afactorycanbeabuilding.Thereareworkersinit.Theymakealotofthingsthere.”教师在运用解释法时，必须考虑到学生的实际接受能力，尽量用学过的词或言简意赅的句子来解释生词，让学生在学习新词汇的同时，复习巩固旧词汇，锻炼英语的表达能力。3、列举归类法在词汇教学中运用列举归类法旨在扩展旧知识与新知识之间的连接，使新旧知识融会贯通，在温故中知新。在教
7、学生词时，教师可用音、形、义结合的方式列出已学过后相似词，引导学生做好词汇的分类、整理工作，逐渐扩大学生的词汇量。具体做法如下：（1）根据单词中的字母组合或某一结构及其发音，把具有相同特征的单词列出来进行比较学习。例如，在教学含有字母组合ea的生词时，可作如下综合归纳：[I:]eat,sea,tea,meat,teach,teacher,clean,easy,seat,please,each,speak,reach,pea,weak,beat,season,cheap,team,read,meal,etc.[e]already,bread,dead,feat
8、her,head,health,healthy,he
