关于高等代数课程教学改革的几点建议

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1、关于高等代数课程教学改革的几点建议摘要:《高等代数》是数学专业最重要的专业基础课之一,很多后续课程都与之有着密切的联系。而现阶段,该课程的教学存在一系列的问题:教学课时太少;教师的教和学生的学很大程度上是以考试为目的;教学模式与大众教育相冲突等。为了解决这些问题,使《高等代数》的教学适应现代社会的需要,我们必须要在课程教学上做一些必要的改革,具体建议如下:调整、优化教学内容;因材施教;开展多层次的教学模式;努力提高学生的应用知识的能力和创新能力。关键词:高等代数;课程教学改革;因材施教;教学模式一、《高等代数》的地位和教学改革的必要性当前,《高等代

2、数》是我国很多师范院校数学与应用数学专业和信息计算专业的基础课,其地位不言而喻。作为师范类的数学与应用数学专业基础课,是学生从高中进入大学后的数学逻辑、数学思维的一个重要提升,以便将来站在高处为中学教学服务;该课作为信息计算专业的基础课,是为后续的信息计算类课程打下坚实的理论基础,是算法实现的前期必要条件;该课程中的线性代数部分又是理工科所有专业的必修课,因此该课程是最重要的专业基础课之一。通过本门课程的教学,使学生了解代数理论的基本体系,理解代数学的基本概念、基本理论,掌握基本技能和基本方法,初步形成运用向量空间理论分析、解决线性变换中的综合问题

3、的能力。该课程的建设为后续课程的学习提供重要的理论支撑,能为从事中学教育实践活动提供理论指导。二、《高等代数》教学中存在的问题坦率地说,中国的高校教育目前还没有到特别完美的地步,还存在一定的缺陷和不足。高等代数的教学中也存在着不少的问题,当然了,导致这些问题的因素是很复杂的,我们这里仅仅分析一些最常见的问题。具体说来,当前的高等代数教学存在如下的缺点和不足:1.课时太少,教师“上课=赶课”。笔者通过调查相关院校发现,课时少是高等代数教学中存在的一个通病。教师在安排教学内容时,一方面要遵守大纲,大纲上的东西必须要讲到;另一方面要受教学进度表的束缚,否

4、则内容讲不完。这样做的后果就是上课完全是填鸭式的一言堂,必要的提问和习题课全没了,从第一节课到最后一节课,除了讲课就是板书,教师一分钟不敢耽误。而学生呢,50%以上拼命记笔记;30%压根儿就不听了,因为听不懂;仅有不到10%的学生基础好些,平时有预习复习的习惯,能跟上教师的进度。显然,长此以往,很多学生会丧失对高等代数学习的积极性,学习效果可想而知了。2.以“考试为中心”的教与学。众所周知,数学粗略地可以分为代数,几何和分析三大类。而高等代数是代数学的最最基础的课程之一,是一切代数分支的基础。通过对该课程的学习,可以培养学生的抽象思维和逻辑推理思维

5、,学好它学生将会受益终生。正常情形下,教师应该把这门课的思想方法交给学生,特别是某些重要定理的背景,推理过程以及应用,这才是真正的数学,这样教才有可能逐步培养学生的逻辑推理能力和自主创新能力。对于学生,应该在老师的启发下,认真学习和钻研隐藏在课本内部的东西,真正掌握学科的思想方法,为将来自己的后续发展和学习奠定坚实的基础。可是实际情形却并非如此!由于课时等客观因素,很多教师在处理教学内容时,不由自主地选择了“轻理论,重计算”,这是为什么呢?因为考试!当前的各类考试也是走“轻理论,重计算”这条道路。而学生在学习时,自然而然就走上了“轻理论,重计算”的

6、道路。原本考试只是为了来检测教与学的效果,绝不是最终的教学目的。而当今考试显然主宰了整个的教学过程,这是一个十分病态的现象!3.教育模式与大众教育相冲突。大家知道,30年前的大学生是何等的荣耀!何等的自豪!因为那是高等教育走的是“精英”教育的模式,只有特别优秀的人才能上大学。当时的大学生有扎实的基础;有良好的自学能力;有艰苦奋斗的精神,有很多现在90后不具有的素质。当时的教学内容和教学模式可以“一口切”,因为大家的程度差不多。随着社会的发展,中国的高等教育现在业已进入“大众教育”,80%以上的高中生都能上大学,这样就带来一个问题,即使在同一个班级,

7、学生的差异非常大:有的基础好些,有的基础差些;有的有较强的自学能力,有的却完全依赖教师……在这种情形下,我们的教学模式却没有作相应的改变,仍然采取精英教育时的“一口切”:用同样的教材,讲授同样的内容,同样的教法。这样做的后果就是很多学生“吃不了”,觉得高等代数太难了,自己根本就学不好。而在这种情形下,很多教师没有去认真分析出现这种情况的真正原因,没有适当改变自身的教学模式,取而代之的却是埋怨现在的学生基础太差了,没有办法教了,最终慢慢走上“只要让学生考试过关就行了”的一切以考试为最终教学目的的错误道路。三、一些建议从上面一节可以看到,在当前的高等代

8、数教学中,确实存在一些问题。并且这些问题若不能及时解决,只会恶性循环,越来越糟。这里针对上述的一些问题,给出了相关的一些建

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