以学生为本构建高效课堂

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1、以学生为本构建高效课堂天台县白鹤中学王定均【内容摘要】切实推进素质教育，关键在于课堂教学的改革，所以本文立足于新课程改革对教师教学的新要求，就新教材教学过程中如何构建高效课堂问题进行探讨，尝试从转变教育观念、更新教学方式，教学设计的优化，构建高效课堂，及时反思等方面加以论述。【关键词】以学生为本　高效课堂　课程标准2004年秋季自从我县全面实施新课程改革以来，我校社会与思想品德教研组紧紧抓住改革的契机，大胆开展“以学生为本，构建高效课堂”的尝试。并且取得了较大的成效，如从2004年以来，我们组共有3人获得天台县教学大比武一等奖，一人获台州市教学大比武二等奖，其中一人还获得了

2、省优质课比赛二等奖。所谓“高效课堂”，就是最大程度地发挥课堂教学的功能和作用，在单位时间内最大限度、最完美地完成教学任务，达成育人目标，实现教育教学的三维目标整合，以求得课堂教学的最大效益。在教学实践中，我们积极主动地改革课堂教学，以学生为本，构建高效课堂，让课堂教学的每一分钟都发挥最大效益，使每一个学生都在原有基础上得到充分、和谐的发展。一、转变教育观念，更新教学方式教育部新颁布的《思想品德》课程标准，特别强调从学生的思想品德发展需要出发，对多学科进行综合，大力倡导在教学中面向全体学生，开展多样化的探究式学习，这就要求我们教师在教学中，要改变传统的教学观念和课堂教学行为。

3、正是在这种教学理念的指导下，我们教研组教师从单纯注重知识传授转为比较关注学生的学习方式，鼓励学生积极学习，主动参与；善于创设教学情景，不断提供学生自我表现机会，并鼓励学生合作学习，为学生创设自我表现机会，使学生注重探究式学习，让学生在探究现实问题的过程中不断提高自己的学习能力。我们每节课都要关注学生的全面发展，以促进学生发展作为课堂教学的出发点和落脚点，让学生在学习知识的的探索活动中，培养能力，激发学习的兴趣。因此我们意识到要把呆板、生硬的记忆性传统教学变成生动活泼、富有成效的受学生欢迎的现代教学，我们教师就必须尽快学习现代教学理论，转变教学观念，同时还要改变长期养成的统一

4、讲授式教学的习惯性行为，不断提高自身素质，以适应新课标的要求。为此，我们组每个星期开展一次理论学习，主要钻研《思品》课程标准和相关教学理论，经过将近三年的努力，我们教研组整体理论水平有了较大的提高。二、优化教学设计，构建高效课堂，课堂教学是展示教师魅力的主战场，是实现师生共同发展的场所，是落实新课程和提高教育教学质量的主阵地。如何高效的利用好课堂45分钟，使师生花费最少的必要劳动时间，取得最大的教学效果是每一位教师所追求的目标，4这就要求我们对每一节课都进行高效探索，优化教学设计。一个好的教学设计是构建高效课堂的重要保证。在新教材实施过程中，影响课堂教学的因素很多，但从某种

5、意义上讲，课堂教学设计的好坏课堂教学成败的关键。然而实践告诉我们，在新课程背景下，单靠一个人的力量对每一节课都进行高效探索、优化设计是不可能的。因此，我们紧紧依靠教研组的力量，充分运用集体的智慧，构建高效的课堂。1、明确备内容，提出备课任务。我们组要求每一个教师课前先认真钻研教材，吃透教材，根据课程标准要求把握好本课时教学的重点和难点，确定本课时基本知识和基本技能的落实方向，设计出适合本课时教学的的课型，选择适当的教法。这样，大家全部写好自己的教学设计，我们备课组就可以进行下一步的讨论，使集体备课有效进行。2、进行集体讨论。我校教研组每周设立固定的时间进行集体备课。教师主要

6、就自己在钻研教材时遇到的疑难问题进行研讨，集多个人的智慧与力量来解决疑问。讨论时，先确定一个人主讲，主讲老师先提出自己的教学观点供他人参考，再经集体讨论后明确教学目标，教学重、难点，学情的把握和教材的有效利用，适合教材特点的适当的教学法；从导语的设计，到问题的导引，再到内容的小结；从到作业题型、难度到分层要求，都应有全盘的把握，从而形成集体教案。3、调整教案。教师根据集体讨论的结果，结合了解本班学生的知识水平、逻辑思维能力，学生的学习情况，调整教案，即教案在内容、教学方法、教学手段的具体实施上都有所不同。每个教师通过调整教案，从而形成既富有个性化特色，又有集体智慧的教学设计

7、。比如，对学生基础较好的班级，有些简单的问题让学生自己讲，重在提问，组织讨论，启迪思想；基础较差的班则注重基础知识的传授以及作业和复习的指导；若班级中学生水平差别大，则知识与能力兼顾，让所有的学生都有所收获。这样集体备课后，教师进入课堂就能胸有成竹。三、关注生本体验，有效实施教学教育家洛克说过：“教师的巨大技巧在于集中与保持学生的注意力。”提高教学质量关键在课堂，创设高效课堂关键在于学生的参与、思维的生成。教学有法,教无定法,教要得法。要创设高效课堂，教师应注意多种教学方法的相互配合，吸引学生的注意力，在课堂教学中