小学数学教学中学生情感态度与价值观的培养

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1、小学数学教学中学生情感态度与价值观的培养课程标准中提出的学生学习数学的情感态度与价值观是课程目标的重要组成部分。在传统数学教学中情感态度与价值观的培养往往是被忽视的，现在的课程标准把这问题提到重要的地位来研究实施。下面我就小学数学教学实践中学生情感态度与价值观的培养谈几点浅见。一、建立和谐真诚的师生关系，解除学生心理障碍。数学课堂教学要面向全体学生，首要面对的问题是帮助有心理困扰和学习有困难的学生，这部分学生大多数表现为后进生。作为教师要正确对待这部分学生，帮助他们走出困境，建立起自信。学生从家庭到学校，老师就成了他们值得信赖的、最亲近的人，因此老师可以通过谈心、家

2、访等方式了解他们的思想心理状况和学习情况，并乐于关心接近学生，和他们交朋友，建立平等的师生关系，拉近老师与学生的距离。试问在一个和蔼可亲的老师面前，在宽松、自在的气氛中学习，学生怎会不对他任教的学科感兴趣呢。要学生亲近老师，老师必须首先热爱自己的学生。在课堂上，我时刻关注学生的表现，特别是后进生，经常多问几次“还有什么不明白的？”鼓励学生有不懂的问题要主动问，弄个明白，随时随地见到老师都可以问。不懂就问说明学生学习认真，乐于学习。对于学习上有困难的，我会想办法帮助他们克服。如四年级学生解答两三步计算的应用题，后进生往往是望而生畏的，我教会学生把这些题目分解成几道一步

3、计算的简单问题进行解答，教给思考分析的方法，使之化难为易，让学生逐渐体会到成功的喜悦。实践证明教师真诚对待学生，对学生的喜爱之情能引起学生积极的情绪体现，引发学生学习的兴趣且能转化为学习动机，使学生解除心理障碍，由怕学到爱学。二、激发求知欲，培养学生的学习愿望。在教学中着重培养学生学习的愿望，培育学生的学习动力，是有效开展数学教学的基础。如教学测量长度的方法，我选取学生身边熟悉的东西进行测量：测量课桌有多长？先让学生用手比划一下；再提出问题：你还能用哪些方法说明课桌有多长？让学生自己选择测量工具和测量方法开展测量活动，经过实际测量得出：“课桌有4枝铅笔长；课桌有3个

4、文具盒长；课桌有4拃长；课桌有60厘米长。”等许多不同答案。这时候我引导学生明白由于测量的标准和使用的单位不统一，所得结果也不同。单位的不统一会给我们的学习生活带来很多的不方便，使学生体会统一计量单位的必要性。在数学教学中，我注意根据教材内容运用游戏、实际操作、竞赛等方式激发求知欲，培养学生的学习愿望。三、鼓励学生敢于发言、讨论、交流，展现自我。数学学习过程是充满着观察、实验、模拟、判断推理等探索性和挑战性的活动。我在课堂教学中注意给学生一个展示自我的平台，多创造一些让学生展示自我个性，展现自己思维过程的机会，鼓励学生积极发言表达自己的意见。在教学过程中注意面向全体

5、学生，从多角度、多层次地提出问题，使不同层次的学生都有发言和交流的机会。不能让少数优生包揽课堂的发言权,有意识地让学习成绩好的同学把发言机会多让给学习一般的同学，经常发言的同学把发言机会多让给较少发言的同学。1、创设情景让学生大胆地提出问题。在课堂教学中我注意经常提出让学生开动脑筋、大胆回答的问题，同时也及时创设一些适合于让学生自己提出问题的教学情景，引导学生思考、探索，解决问题。如教学“小数点位置移动引起小数大小的变化”，出示课题后老师提出令人产生疑问的问题：“看到这个课题，你想提出什么问题？”这样引起学生的认知冲突，产生解决问题的欲望，使学生提出许多不同的问题。

6、如：“小数点会移动的吗？”“小数点移动是什么意思？”“小数点会进行怎样的移动？移动后会引起怎样的变化？”“为什么小数大小不变？”“学了小数点移动的规律有什么用？”等。老师让学生面对问题，激发学生解决问题的冲动，形成关于该问题的多种想法，提出问题的关键。将学生置于主导地位，引导学生在比较自由的氛围中大胆地提出问题并进行问题的探索，有助于培养学生的创造思维能力，培养学生勇于探索的精神和实事求是的学习态度。2、为学生创造自我展现的时间和空间。有效的数学学习过程不能单纯依靠模拟与记忆，而应该是学生积极有效的探索交流的过程。为此，我在组织教学的过程中注意给学生充分的交流时间和

7、空间，把发言权交给学生。如教学“商不变的性质”，当学生知道商不变的性质研究的是关于被除数和除数的变化情况，我引导学生以24÷8=3为例，从：“被除数和除数同时加上、同时减去、同时乘以、同时除以一个相同的数”这几方面进行猜想和分别举例验证，并组织小组讨论，鼓励每个学生都在小组里说他的想法，使到每人都参与问题的讨论和验证。在组织讨论的过程中老师提出问题“：商变了，什么在变？”“商不变，什么在变，怎么变化的？”通过学生的讨论验证得出：被除数和除数同时加上或同时减去一个数商会出现变化；被除数和除数同时乘以或同时除以一个数会出现商不变。要求在小组中选出代表解析验证的结果。