高职院校专门用途英语教师素质培养研究

《高职院校专门用途英语教师素质培养研究》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、高职院校专门用途英语教师素质培养研究　　【摘要】基于专门用途英语对高职院校英语教师的素质要求以及高职院校专门用途英语教师队伍现状，提出高职院校专门用途英语教师培养模式及培养策略的具体建议。　　【关键词】专门用途英语教师素质培养　　【中图分类号】G【文献标识码】A　　【文章编号】0450-9889（2014）08C-0101-03　　随着世界经济全球化的加速发展和中国加入世界贸易组织，社会对人才的需求呈现多元化、专业化的趋势，具备在实际工作中应用英语进行业务交流和专业学习的能力显得尤为重要。ESP（En

2、glishforSpecialPurposes）即专门用途英语，是一种将英语教学与学习者的专业或将来从事的职业联系起来的英语教学体系，已逐渐成为21世纪英语教学的主流，特别是在培养高端技能型专门人才的高等职业教育中更凸显其实施的必要性和重要性。ESP教学的成功实施主要取决于教师队伍，这就要求ESP教师应不断提高自身的专业素质和实践能力。因此，在高职院校培养一支合格的高素质的ESP教师队伍，已成为高职院校英语教学改革与发展的需要。　　一、ESP对教师的要求　　（一）ESP教师的角色定位　　教育学家Dud

3、ley-Evans和St.John在1998年的著作DevelopmentinEnglishforSpecificPurposes中曾提出：ESP教学的实施者应称为“实践者”（practitioner），而非“教师”（teacher）。他们认为ESP教师应充当五种角色：　　1.合格的英语教师。ESP与通用英语相对应，同属英语教学中的两个分支，两者在教学上并无本质的区别，因此，ESP教师与普通英语教师相同。Ellis和Johnson在TeachingBusinessEnglish一书中指出：“商务英语教

4、师首先是个语言教师”。由此可见，ESP教师首先应该是个语言教师。　　2.课程设计者和教材提供者。根据Hutchinson与Waters在著作EnglishforSpecificPurposes：Alearning-centeredapproach中的观点，ESP适宜采取“以学习为中心”设计课程，这就要求设计者要对教学对象进行全面的需求分析，且以学习为中心的课程是动态的而非静态的，设计者需要针对特定的学习群体指明不断变化的学习需求，并根据这一需求对教学内容进行选择，因此只有教师的位置最能胜任教学大纲的设

5、计和教材的编写。　　3.合作者。ESP区别于通用英语的重要特征之一就是英语从一门独立的学科转为为其他专业服务的科目。对于高度专业化的语言材料，ESP教师难免会产生陌生感，这就需要ESP教师在教学阶段必须与专业教师进行双向合作。在这个合作的过程中，专业学科的专家可以帮助担任ESP教师更好地了解学习者的语言使用目标情景；同时，ESP教师可以使专业学科的专家了解学生面临的语言困难。　　4.研究者。ESP是与特定专业、职业相关的教学系统，具有复杂性和多元性。因此，ESP教师要在教学中以研究者的眼光审视和分析教

6、学理论与实践中的各种问题，以探索和建构有效的ESP教学模式。　　5.评估者。以学习为中心的ESP教学，要求教师在教学过程中要不断的收集反馈信息，包括学生的学习情况、教材的使用和教学效果等，而这些信息必须通过评估的方式获取，如考试、问卷、访谈、讨论等。教师要对这些信息进行分析、形成报告，作为课程修改的依据。　　（二）ESP教师应具备的素质　　教师的基本素质应包括知识和品格两个方面。ESP教师多元化的角色对教师的素质提出了更高的要求，一名合格的ESP教师应具备以下素质：　　1.基本的语言教学素质。ESP教

7、师首先是英语教师，必须具备扎实的语言基本功和较高的英语水平，具有丰富的英语教学经验，能理解和应用语言教学的基本原理，如第二语言习得理论、教学方法论、与学习有关的社会学、心理学理论等。　　2.必要的相关专业素质。专业理论知识和专业实践经验是ESP教师有效开展教学的重要条件。教师要能向学生讲授相关行业的知识与技能、指导实训、实习和就业等各种实践活动，就必须掌握一定的相关专业知识，积累相关专业的从业经验。　　3.创新精神。ESP教学要求教师针对相关专业的特点来设计恰当的课堂活动，对教学内容进行选择和处理。因

8、此，ESP教师不只是单纯的传授知识，还应具备较强的创造力，在教学中进行积极的探索和创新，以满足不同学习者的需求，提高教学效率。　　4.自主发展意识。ESP教师要善于对教学开展积极的反思总结，不断地评价自我、实现教学上的调整、修正及自我的发展。在自己既定的知识、技能和态度下，教师对教学效果进行不断的反思和探究，逐步形成ESP教师应具备的敏锐的职业判断能力和工作自主性。　　二、高职院校ESP教师队伍现状　　2009年制定的《高等职业教育英语课程教学要求》提出