常州教育科学十二五规划课题-常州浦前中心小学

《常州教育科学十二五规划课题-常州浦前中心小学》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、附件3：常州市教育科学“十二五”规划课题开题论证书课题类别学科分类综合实践活动课题名称基于“学生发展”的综合实践活动课程规划框架的校本化建构研究课题负责人刘芬负责人所在单位常州市浦前中心小学填表日期2013-9拟结题时间_________2016-1_________常州市教育科学规划领导小组办公室制2013年9月一、开题活动简况（开题时间、地点、评议专家、参与人员等）开题时间：2013年10月8日地点：虹景小学评议专家：张林、龚国胜参与人员：刘芬、曹烨二、开题报告要点（题目、目标、内容、方法、组织、分

2、工、进度、经费分配、预期成果等，限5000字，可加页）（一）题目：基于“学生发展”的综合实践活课程规划框架的校本化建构研究（二）本课题研究现状述评，选题的意义。学校课程规划，简言之，就是学校对在本校实施的所有课程的设计、实施与评价的整体规划，它主要回答两大问题：一是国家课程如何校本化实施或如何开展基于课程标准的有效教学？二是校本课程如何合理开发？学校必须编制课程方案，一般来说，方案包括学校的愿景与使命、分年级课程计划表、学科课程规划、综合实践活动课程规划、校本课程开发、教学与评价、管理与保障等内容。该文

3、本是以纲要的形式呈现的，但要形成该文本，需要做大量的研究工作。就学科课程规划而言，各教研组必须依据课程标准、教材和学情，编制学科课程的整体规划，然后备课组据此编制学期课程纲要，最后任课教师依此编制单元或主题或课时教案。因此，学校课程规划作为一项活动，是学校课程管理或课程领导的核心工作，作为一种结果，则是学校课程设计、实施和评价的重要依据。对于综合实践活动对学生发展的作用、意义、综合实践活动课程规划框架关注、研究的人比较多，但基于“学生发展”的综合实践活动课程规划框架的校本化建构研究，还很少有人关注到这一

4、点。选题的意义：（1）改变教师落后的教学观念，转变教与学的方式，促进教师和学生的和谐发展。（2）促进学生在全面发展的基础上，充分彰显自己的个性，从而促使学生各方面的能力得到充分的发展，实现学生的终身、全面、可持续发展。（3）促进学校综合实践活动学科的常态化实施，从课程整体出发，制定校本化课程实施计划。研究价值：常态化的课程实施更需要稳定的课程结构作基础，缺乏稳定的整体化课程规划，已成为制约课程“校本特色化”发展的“瓶颈”。因而，对综合实践活动课程进行整体规划也就显得尤为重要。基于“学生发展”，就是指立足

5、于学生发展，以学生的学习基础、学习能力、学习内驱力、学习兴趣、学习需求等学情为出发点和依据，开展与其相适的综合实践活动，激发学生的学习兴趣，提升学习能力，从而促使学生在全面发展的基础上，充分彰显自己的个性，各方面的能力得到充分的发展，实现学生的终身、全面、可持续发展。（三）目标：（1）关注学生发展，致力于培养学生能力，建立结构清晰、内容丰富的校本化综合实践活动课程资源库。（2）探索学校管理、积累课程资源的日常机制；（3）将从融合的视角关注案例的开发，兼顾学生的多样化学习方式、以促进学生多方面能力发展为基

6、础，以利于学校普及应用为目标；在关注地区及学校周边资源利用的同时，兼顾学校特色的打造、主题活动的落实，在打造学校特色化的过程中，创建更多的促进学生能力发展的平台为目标；从学科整合、提升学习或活动效果的视角关注案例的开发，将重点关注学生全面发展、个性发展、可持续发展、能力发展，以提升综合实践与研究性学习能力为目标。（4）结合学校实际，构建学校综合实践活动课程实施规划框架，促进学校综合实践活动课程的常态实施。（5）积累优秀的、丰富的活动案例，在全校甚至更大的范围内交流推广。（四）研究内容：（1）基于“学生全

7、面发展”的综合实践活动课程规划框架的校本化建构研究（2）基于“学生个性发展”的综合实践活动课程规划框架的校本化建构研究（3）基于“学生能力发展”的综合实践活动课程规划框架的校本化建构研究（4）基于“学生可持续发展”的综合实践活动课程规划框架的校本化建构研究主要观点（1）课程的功能绝不仅仅是传授知识，应当通过课程使学生学会做人，学会求知，学会劳动，学会生活，学会健体，学会审美，使学生得到全面和谐的发展。这是新一轮课程改革达成的共识。综合实践活动课程是校本实施的综合类国家课程，但没有规定的必学内容，它的设计

8、和实施是基于学生的兴趣和直接经验，学生在这个课程里有更多选择的机会和权利，极大地调动了学生参与活动的积极性和主动性，也克服了长期以来单纯学习书本知识的枯燥与乏味，使得学习变得生动、鲜活起来。活动改变了学生对学习的认识，树立了学习的信心。这种信心的建立，对于学科课程的学习乃至对学生其他方面的发展都将有深远的影响。（2）受教育不是少数人的专利，每个人都应该得到充分的发展。学校应面对全体学生,重视学生的全面发展、呼唤学生完整人格的培养，也不能忽视