常州市教育科学十二五规划课题

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1、常州市教育科学“十二五”规划课题开题论证书课题类别学科分类综合学科课题名称在小学术科教学中构建与应用“目标教学”模式的行动研究课题负责人金华负责人所在单位新北区龙虎塘实验小学填表日期2011年3月9日拟结题时间2014年12日常州市教育科学规划领导小组办公室制2011年1月制一、开题活动简况（开题时间、地点、评议专家、参与人员等）二、开题报告要点（题目、目标、内容、方法、组织、分工、进度、经费分配、预期成果等，限5000字，可加页）在小学术科教学中构建与应用“目标教学”模式的行动研究一.研究背景当前术科教育教学理念更新较快，教学方法、手段、模式改革较大

2、，课堂呈现丰富多彩，新意迭出，但一味的刻意的求新求异，花样百出，必然会带来冒进的恶果，特别是目标的达成度，在花哨教学手法的掩盖下，变得较为模糊。对课的评价导向发生了质的偏移，课的好坏不再取决于目标达成度，而是用一些似是而非的东西、或者是一些神化虚无的标准来衡量，这就违背了教育教学的基本规律，对课堂教学的发展起到了一个错误的导向作用。针对这种情况，我们必须认真学习“目标教学”理论，将传统的教学模式转变为”目标教学”模式，从而明确教育教学的目标性，构建新晰有效的课堂，回归教育教学的平实性和有效性，创造适合学生发展的教育，让每个学生都能得到充分的发展，不同的

3、学生得到不同的发展，这就是实施”目标教学”模式的最终目标。二.概念界定。目标教学模式就是在“目标教学”理论指导下，以教学目标为核心，把定标、展标、达标、测标和矫正这五种教学活动组织起来的一种稳定的教学结构框架和教学程序。既需要学生以感知、联想、对比、分析、判断、综合、归纳、概括等多种形式和智力活动和积极参与，又促使学生必须进行看、想、听、说、写、做等感觉器官的协调运动，使学生成为智力的主体，从而始终保持学生在学习活动中的主体地位。三.研究目标（一）研究总目标通过在小学各术科教学中运用目标教学法，构建与应用“目标教学”模式，促使术科课堂清晰有效，增强学生

4、自主发展能力，提升学生综合素养；促进教师构建新晰有效的课堂，增强教师自主科研能力，提升术科教育教学质量。（二）具体分目标1、构建与应用小学音乐学科“目标教学”模式，提升音乐教育教学质量。2．构建与应用小学体育学科“目标教学”模式，提升体育教育教学质量。3．构建与应用小学美术学科“目标教学”模式，提升美术教育教学质量。4．构建与应用小学科学学科“目标教学”模式，提升科学教育教学质量。5．构建与应用小学信息学科“目标教学”模式，提升信息教育教学质量。四．研究方法1．文献研究法：对本课题的研究进行文献检索，了解国内外已取得的研究成果，确定研究方向，借鉴别人的

5、成果为我所用，在别人的基础上有新的研究突破，取得新的研究成果。2．行动研究法：行动研究法是在实际情景中，由实际工作者和专家共同合作，针对实际问题提出改进计划，通过在实际中实施、验证、修正而得到研究结果的一种研究方法。3、调查研究法：定期通过问卷、交谈等形式了解学生的学习兴趣、整合对学习能力的影响，及时了解学生由此而发生的变化并及时调整相应策略。4、案例研究法：在各年极选择部分内容开展案例研究，收集并整理相关的教学设计、听课记录、录像课、调查表、测试卷、作业、教后反思等资料，为下一步的研究提供凭借。五.研究内容及策略(一)“目标教学”模式要素的构建.　　

6、“目标教学”模式是以课堂教学为核心的教学体系，掌握”目标教学”模式主要是掌握它的要素及各个要素之间的关系，下面阐述的是通识层面上的“目标教学”模式要素，为各学科（音、体、美、科、信）具体的“目标教学”模式构建指明大体的方向。各学科具体的目标教学模式构建，则是我们本课题研究的重点工作。1．制订教学目标。教学目标既是教的目标，也是学的目标。根据学情分析的实际情况，从知识技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面确定教学的目标。教学的目标不宜大而空泛，而要具体、可操作、可检测，这与最后的目标达成度检测相呼应。2．呈现教学目标。教学目标制定后，必须要在一定的课

7、堂情境中以各种适合的形式呈现给学生，让学生明确学的目标，掌握学习的方向，从而调动学生的主动性、积极性，节省完成学习任务的时间，提高学习效率。呈现教学目标的方式方法灵活多样，就时间来说，可在课前或课中、课后呈现。就方式来说，可采用目标情境创设、问题设疑、现象揭秘、任务驱动等方式来呈现教学目标。3．安排教学过程。以实现教学目标为核心，创设教学情境，安排教学过程，确定教学环节，采用有效教学方法，加强多种可能性预设，充分捕捉利用学生的生成性资源，强化教学过程的层次性、递进性和内在的逻辑性，加强师生之间的互动，引导学生创新和后续发展，从而有效完成教学目标。　　4

8、．学习效果反馈。利用现场表演、达标过关、成果展示、项目设计、开放性作业、观察提问、当堂检测等评