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1、一、导入：你知道哪些关于四季的古诗？春天:1）惠崇春江晚景苏轼 竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。 蒌蒿满地芦芽短，正是河豚欲上时。2）江南春杜牧 千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。 南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。3）春晓孟浩然 春眠不觉晓，处处闻啼鸟。 夜来风雨声,花落知多少?4）绝句杜甫 两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。 窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。夏天:1）小池杨万里泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。 小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。2）晓出净慈送林子方杨万里毕竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。3）西江月辛弃疾明月别枝惊鹊，清风半夜
2、鸣蝉。稻花香里说丰年，听取蛙声一片。七八个星天外，两三点雨山前。旧时茅店社林边，路转溪桥忽见。秋天:1）山行杜牧 远上寒山石径斜，白云深处有人家。 停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。2）望洞庭刘禹锡 湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。 遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺。冬天:1）江雪柳宗元 千山鸟飞绝，万径人踪灭。 孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。2）梅花王安石 墙角数枝梅，凌寒独自开。 遥知不是雪，为有暗香来。二、梁衡，山西霍州人，著名的记者、新闻理论家、散文家、科普作家和政论家，人教版中小学教材总顾问。他的《青山不老》已被选入人教版小学六年级上册，《跨越百年的美丽》被选入人教版小学
3、六年级下册。三、齐读课文，整体感知1、你是怎样理解文章标题的？“夏感”是对夏天的感觉、感受和情感。2、作者对夏天有何感受呢？“充满整个夏天的是一种紧张、热烈、急促的旋律”是作者对夏天的总体感受。（板书：紧张、热烈、急促）3、你在文章中读到作者的情感了吗？作者在文末直抒胸臆“我却要大声赞美这个春与秋之间的黄金的夏季”,强烈地表达了热爱赞美之情。教师指导学生感情饱满地大声齐读最后一个自然段，读出感情，表达出“我却要大声赞美这个春与秋之间的黄金的夏季”的情调、语调。四、跳读把握，理清思路提出问题 ：作者是从哪几个方面描写夏天的？你感受到作者的行文思路了吗？学生再次阅读课文，以跳读的方式把握文章
4、内容，感受行文思路。归纳并板书：作者抓住了紧张、热烈、急促的感觉，从夏天的景色、色彩、旋律三个方面行文，整篇文章思路严谨而流畅，开篇点题，中间分三层来写，分别照应“紧张”“热烈”“急促”，篇末直抒赞美与热爱之情。这样的行文方式使文章很有条理，井然有序，这对我们写作极有启示作用。结构层次 1、第一部分(1-1)概述夏季总体特点。 首段是全文内容和情调的总概括,“旋律”前的三个修饰词“紧张、热烈、急促”,既表明作者意想中的夏天的特点,又对下文起着提领作用。 2、第二部分(2-4)具体描述夏季的自然风光和夏季里农民劳作的景象。（1）第二段写夏季的自然景象。有实写景象：山坡上密密的草
5、,长墙般的黛色林带,蝉、火红的太阳、麦浪、热风、麦子的香味等;有虚写景象：炉子上的一锅水,海湾涌着一艘艘的舰船。实写景象选取的是一些有代表性的自然景物,既诉诸视觉,又诉诸听觉(蝉儿长鸣)和诉诸嗅觉(麦子的香味);虚写景象写的是幻觉,属于文学想像。这些描写都显出蓬勃的生命力。 （2）第三段写夏天的色彩。先以春天和秋天作比,衬出夏天的金黄色。作者给这里的金黄色下了个独特的定义——象征着收获已有而希望未尽,承前启后,生命交替,这显然是作者的个人感悟。这样的描写显出旺盛的生命力。（3）第四段写夏季农民劳作的景象。一写农民劳作辛苦,二写农民精神紧张。用农民劳作来显出夏天的旋律是紧张的。 3、第
6、三部分(5-5)表达作者对夏季的热爱和赞美。 作者以春秋天来作比,并且采用欲扬先抑的写法,先说春秋之好,夏季则浸在苦涩的汗水里,历代文人都赞美春花秋月;然后笔锋一转,别出心裁,作者要大声赞美这个黄金的夏季。为什么呢？夏季是春华秋实之间,收获之已有希望还未尽的一个承前启后生命交替的旺季。表达了对夏天充满“紧张、热烈、急促的旋律”的赞美，对“在天地间升腾”的力量的惊叹，对田间地头“蓬蓬勃发”生命力的讴歌，对“浸在苦涩的汗水里”的农人的敬意，对这种充满激情火热的黄金生活的向往…… 末段既总结上文,又顺承上文的写景进到这里的抒情。对比而言,前四段都偏重写景,此段偏重抒情,景写足了,情自然
7、生出,写景和抒情组合融洽,成为有机整体。五、精读课文，赏析语言（六百六十六字凝成的精美镜头）问题：选出你最喜欢的句子，说说你喜欢的理由。 范例说明：（比喻句）1、好像炉子上的一锅水在逐渐泛泡、冒气而终于沸腾一样。具有视觉效果，应合开篇第一句话，以突出夏天“紧张、热烈、急促”的特点。本来这些“特点”是抽象的，这里用比喻，就化抽象为具象了。2、林带上的淡淡绿烟也凝成了一堵黛色的长墙。以彼物喻此物，用人们习见的“长墙”喻“绿烟”，更加直观
