《夏感》教学设计～

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1、《夏感》教学设计〜《夏感》教学设计13.《夏感》【教学目标】1.感情饱满地大声朗读课文,整体感知内容。2.品味重点语句，理清思路，了解文章的新奇的构思。3.感受夏天的特点及文章的语言魅力。4.学习对比、比较的写法;学习课文抓住特征写景的方法。5.激发学生的联想和想像，感受作者情感，体味文章表达的思想感情。【重点难点】1.文章的语言特点2.作者观察、描述景物的特点。【教学设想】1.感情饱满地大声朗读课文。2.激发学生的联想和想像。【教学设计】一■、新课导入1.古诗《山亭夏日》高骈绿树阴浓夏日长，楼台倒影入池塘。水晶帘动微风起，满架蔷薇一院香

2、。这首诗描绘了情调清和的夏日图画，表现诗人悠闲自在的闲适情趣。今天学习的《夏》，表达的却是一种紧张、急促的旋律，表现作者对这种充满激情的火热生活的向往之情。1.梁衡，1946年生，山西霍州人。长期从事新闻写作和新闻出版管理工作，创作了大量新闻作品和文学作品，主要有科学史章回小说《数理化通俗演义》，新闻三部曲《没有新闻的角落》《新闻绿叶的脉络》《新闻原理的思考》，散文集《夏感与秋思》《只求新去处》《人杰鬼雄》《觅渡》《当代散文名家精品文库__梁衡卷》，作品大都收入9卷本《梁衡文集》中。2.词语积累贮满(zhu)澹澹(dan)芊芊(qian)

3、磅礴(pangbo)黛色(dai)匍匐(bufu)春华秋实闲情逸致二、研读课文1.作者从哪几个方面描写夏天景物？①乡野的景物②农民的劳动生活③夏天的旋律④夏天的色彩⑤古人对季节的描写2.作者梁衡笔下的夏具有哪些特点？(紧张、热烈、急促)1.课文表达了作者怎样的感情？(热爱、赞美)本文抓住夏天热烈、紧张、急促，收获已有而希望未尽的特点，描绘夏天金黄色的大地上暑气蒸腾、麦浪翻滚、万物蓬勃生长的景象，表达了对夏天的喜爱之情，深情赞美了辛勤劳作的农民。1.结构层次第一部分（1-1）概述夏季总体特点。首段是全文内容和情调的总概括，“旋律”前的三个修

4、饰词“紧张、热烈、急促”，既表明作者意想中的夏天的特点，又对下文起着提领作用。第二部分（2-4）具体描述夏季的自然风光和夏季里农民劳作的景象。★★第二段写夏季的自然景象，有实写景象__山坡上密密的草，长墙般的黛色林带，蜂蝶、蝉、火红的太阳、麦浪、热风、麦子的香味等;有虚写景象一一炉子上的一锅水，海湾涌着一艘艘的舰船。实写景象选取的是一些有代表性的自然景物，既诉诸视觉，又诉诸听觉（蝉儿长鸣）和诉诸嗅觉（麦子的香味）；虚写景象写的是幻觉，属于文学想像。这些描写都显出蓬勃的生命力。★★第三段写夏天的色彩。先以春天和秋天作比，衬出夏天的金黄色。作

5、者给这里的金黄色下了个独特的定义一一象征着收获已有而希望未尽，承前启后，生命交替，这显然是作者的个人感悟。这样的描写显出旺盛的生命力。★★第四段写夏季农民劳作的景象。一写农民劳作辛苦，二写农民精神紧张。用农民劳作来显出夏天的旋律是紧张的。第三部分(5-5)表达作者对夏季的热爱和赞美。★★作者又以春秋天来作比，并且采用欲扬先抑的写法，先说春秋之好，夏季则浸在苦涩的汗水里，历代文人都赞美春花秋月：然后笔锋一转，别出心裁，作者要大声赞美这个黄金的夏季。★★最后一段写到夏季“总是浸在苦涩的汗水里”，结尾处又“想大声赞美……黄金的夏季”两者是否矛盾

6、？请简述理由。作者为什么要赞美夏季？不矛盾。前者猜度历代文人的想法，后者表达自己的感情。夏季是春华秋实之间，收获之已有希望还未尽的一个承前启后生命交替的旺季。★★末段既总结上文，又顺承上文的写景进到这里的抒情。对比而言，前四段都偏重写景，此段偏重抒情，景写足了，情自然生出，写景和抒情组合融洽，成为有机整体。1.文章以“夏”这题，为什么只写自然之夏和农人之夏?夏季，暑气炎热无所不在。繁华都市何曾不有炎炎夏季?但作者写作的视野只在乡野，一看乡野外景，二看乡野农人。或许是作者以为乡野景象更有季节特征，以为农人的夏季劳作更为紧张、繁忙。2.文章语

7、言有什么特点？nbsp;本文以描写居多。许多描写细致生动，富有韵致，如第二段描写乡野景物，诉诸人的各种感官，以形象性见长。如“弯着腰，流着汗，只是想着快割，快割”，有动作，有形象，还有节奏感；“他们的肩上挑着夏秋两季”，“而夏呢，总是在苦涩的汗水里“，非常简朴，又形象生动。再有，本文语言富有书卷气，常常是文白相间，显出语言之美。这样的例子很多，如“春之色为冷的绿，如碧波，如嫩竹，贮满希望之情;秋之色为热的赤，如夕阳，如红叶，标志着事物的终极”，“春日融融，秋波澹澹”，语句具有对称性、旋律感，近似于文言，显得雅致。还有，本文语言不经意间显出

8、刚性气质。梁衡散文的语言都有男性化风格，不显造作，风格气质自然表现出来。如第二段在描写乡野的几处景物之后，写道：“金色主宰了世界上的一切，热风浮动着，飘过田野，吹送着已熟透了的麦子的香味。那春