中等职业学校学生的思想特点与教育方法探讨

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1、中等职业学校学生的思想特点与教育方法探讨乐昌市中等职业技术学校 张红志 摘要：思想对个体行为具有引导与指示作用，中职学生是一个独特的群体，他们正处价值观（思想）形成时期，全面了解他们的思想特点是提高教育有效性的前提。通过乐昌市中等职业技术学校学生的思想现状的调查，本文主要就中等职业学校学生（以下简称中职生）的思想特点和教育方法进行探讨关键词：中职生思想特点与教育方法价值观探讨    校园里常常听到这样的叹息声——如今的中职生越来越难教了，也越来越难懂了。果真如此吗？中职生的思想、观念是客观社会现实影响的产物。新的历史时期，我国社会生活发生了广泛而深刻的变化，使得中职生思想有了新的变

2、化和新的特点。我们只有正确地把握了中职生思想的新特点，才能懂得他们的心思，只有懂得他们的心思，思想政治工作才具有针对性和实效性，才能做到有的放矢，增强说服力，真正的把中职生的思想统一到社会主义主旋律上来。    新时期中职生的思想、观念有这样一些新的变化和新的特点：    1、思想活跃，但学习兴趣不高。  中职生的年龄一般在十五六岁至十八九岁，正值求知欲旺盛的时期。由于教育的普及，由于信息的不断涌现和信息传播的多渠道等原因，中职生的认识发展具有丰富的刺激因素和时空条件，成为多种文化资源的占有者、享有者；特别是通过网络，他们获得的知识信息甚至比老师还多。他们思想活跃，求知欲旺盛，但对

3、于学校的课程普遍不欢迎。在乐昌中等职业技术学校调查表明，除了像计算机、数控、钳工实验课程，焊接工艺实训课程等操作性、探索性强的课程比较受欢迎以外，其他课程（包括专业理论课程）喜欢程度普遍呈下降趋势。窥一斑而见全豹，在现阶段的中等职业学校里不少学生学习目的不够明确，学习动机层次不高，学习的实用化倾向十分明显，过分追求学习上的急功近利和“短平快”，对学习文化基础课和思想品德课很不情愿，觉得学了将来没有用等于在浪费时间，还不如不学。这就给教育提出了挑战：怎样才能使学生学会正确的选择和利用有价值的信息？如何才能激发学生的求知欲，启发他们积极的思维？    2、价值观念多元化，理想信念淡化。

4、    在新的形势下，中职生的价值取向发生了很大的变化。据中共中央宣传部教育局课题组调查表明：中小学生政治价值取向呈稳定上升趋势；人生价值取向逐步形成了以物质利益为导向，注重实际，强调自我与社会融合，利己与利他兼顾，个人需要与社会需要结合而又比较重视自我的发展趋势；部分中学生还存在一些模糊认识和错误认识，道德观念和道德行为有所下降。郴州共青团在当地学校和企业就青少年思想状况问题做过调查，在回答“你努力工作主要是为了什么”时，55%的青少年是为了“实现自我价值，得到社会认可”，36%的青少年是为了“谋生的需要”或“提高个人生活水平”，只有6%的青少年回答“为国家和社会进步做贡献”；在

5、问到“你所信奉的人生信条是什么”时，34%的青少年选择了“走自己的路，不在乎别人的议论”，11%的选择了“人人为我，我为人人”。在乐昌中等职业技术学校的职业理想抽样调查中，学生的职业期望值和人生价值观比较务实。“做不了美国的比尔·盖茨，就做中国的江民。”还有不少学生干脆回答：“现在读书就是为了找一份好工作”，其坚定程度令人惊讶。中职生的价值观念是社会政治、经济、文化发展变化的直接反映，总体上是积极向上的，人生观是务实的。但也反映出复杂性、多样性，这就要求学校、家庭、社会高度重视，加强科学的人生观、价值观、义利观的教育，努力营造有利于青少年健康成长的环境，切实加强学校教育的针对性和实

6、效性。    3、自我意识增强，具有一定的社会交往能力。     自我意识不仅包括自我利益的意识，也包括自我地位、能力、情感、形象、行为等的意识。当代中职生具有鲜明的自我利益意识、积极主动的参与意识、强烈的个性表现欲望、有主见等。其优点是主体性增强，富于创造性，其不足之处就是容易导致组织纪律观念淡漠、社会责任意识淡薄、自我中心、自私自利、心胸狭隘。正确的保护学生的自我意识，并将自我意识与他人意识结合起来，是当前教育中值得关注的问题。    4、普遍具有程度不同的逆反心理，社会性情感表现冷漠。现阶段中等职业技术学校学生构成的主要成份是“学习上的差生、品德上的差生和行为上的差生”。他们

7、中的大多数是基础教育中经常被忽视的弱势群体。理想与现实的脱节现象，养育了中职生的逆反心理。严重的失落感、由于缺乏合理正当的表现机会，一些中职生就试图通过逆反的或对立的角色和行为来突出自我的存在，设法引起别人对自己的关注，以此获得异常的自我满足感。社会性情感表现冷漠，从当前中职生的实际情况看，狭隘、妒忌、暴躁、敌对、依赖、孤僻、抑郁、怯孺、神经质、偏执性、攻击性等不良的性格倾向已经成为相当一部分中职生的个性心理特征。一些中职生可以毫不犹豫或毫不内疚地说谎、欺骗、敲诈或偷