优质核心课程及教学资源建设

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1、4.3优质核心课程及教学资源建设4.3.1优质核心课程建设建设目标：重点建设《学前教育学》、《幼儿教育心理学》、《幼儿园课程》、《幼儿园英语教学法》、《幼儿园语言教育活动设计》、《幼儿园科学教育活动设计》、《幼儿园艺术教育活动设计》、《幼儿园健康教育活动设计》、《幼儿园社会教育活动设计》、《钢琴与幼儿歌曲伴奏》、《舞蹈与幼儿舞蹈创编》、《幼儿美术创作》《学前保育学》、《早期儿童发展科学》、《学前教育研究方法》十五门核心课程，到2012年，建成网络课程库，其中包括每门核心课程的课程标准、课程设计、教学平台、课程实施及互动交流

2、五大版块内容，校企合作开发“课证一体化”的教材2～3部，制定核心课程课程评价标准。建设措施：深入挖掘幼儿教育机构的专业要求和职业需求，按照“教学内容与职业要求合一、技能标准与技能考证合一”要求，从课程定位、课程内容的选取与组织、教学方法与手段设计、课程评价标准的编制等方面着手进行课程改革，使课程培养目标规范化、具体化、职业化，进一步提高教学质量。第一，大力推进教学改革。在教学活动设计中渗透研究性学习的思路，并建设网络视频直播教学模式，学生不需要到幼儿园也可以看到幼儿园教育活动的实景。在网络教室里，师生共同观摩幼儿教师的教学

3、活动、幼儿园的一日活动安排、幼儿的心理与行为发展的表现、幼儿园环境布置、幼儿园游戏等，在此基础上师生进行讨论学习。同时，深化实践反思教学模式。由此有效解决理论与实践的脱节问题，真正把学生摆到主体的位置上。第二，优化完善课程结构。通过与幼儿园进行零距离接触，了解社会需求，以此构建课程体系，优化课程设置。把学前教育专业的课程设置分为“基本素质模块”、“职业能力模块”、“素质能力拓展模块”三大模块。第三，不断更新课程内容。根据社会需求及时更新课程内容。推行研究性学习任务，学习期间要求学生完成紧扣自身专业发展的研究性学习任务。第四

4、，积极改革评价方式。教学评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，促进学生在知识、技能与态度的良性发展。以发展性理念为指导的过程性评价来评价学生，有条件的课程全部推行过程性评价方式。第五，建立网络教学平台。在加大课程建设投入的同时，各优质课程配套建设具有自主知识产权的、能有效互动的网络教学平台。通过平台建设进一步规范教学要求，实施互动教学，实现资源共享。第六，鼓励校本教材开发。在课程建设与网络教学平台建设的同时，从政策、经费等多方面鼓励教材开发。2011年编写《早期儿童发展科学》教材1本，2012年编

5、写《幼儿园英语教学法》、《幼儿园艺术教育活动设计》、《幼儿教育心理学》教材3本，2013年编写《幼儿园教育活动设计与实践》、《合唱与指挥》教材2本。建设计划：优质核心课程建设计划如表5-3-1所示。表4-3-1：学前教育专业优质核心课程建设计划职业能力：掌握学前教育基本理论，对学前教育工作有较全面了解《学前教育学》共建单位：北京二十一世纪幼儿园、天津大港华夏教育集团课程规划：结合学前教育发展动向与幼儿教师入编考试要求，与幼儿教育机构专家共同编写出版教材，建成开放共享型课程网站，编写出版教材、多媒体课件、网络课程、电子教案、

6、试题库、质量体系、评价体系和考核体系等内涵建设，建成“课证一体化”课程课程负责人：……《幼儿教育心理学》职业能力：学习0-6岁儿童心理发展特点与规律，掌握基本的儿童行为观察与心理分析方法共建单位：唐山大拇指幼儿园、北戴河第二幼儿园课程规划：结合学前教育发展动向与幼儿教师入编考试要求，与幼儿教育机构专家共同编写出版教材，建成开放共享型课程网站，编写出版教材、多媒体课件、网络课程、电子教案、试题库、质量体系、评价体系和考核体系等内涵建设，建成“课证一体化”课程课程负责人：……《幼儿园课程》职业能力：掌握幼儿园课程设计与实施的基

7、本理论与方法，能够创造性地、适宜地安排幼儿园全年、单元活动，能够科学设计教学活动、撰写教案共建单位：北京启明幼儿园、北戴河第二幼儿园课程规划：结合学前教育发展动向与幼儿教师入编考试要求，与幼儿教育机构专家共同编写出版教材，建成开放共享型课程网站，编写出版教材、多媒体课件、网络课程、电子教案、试题库、质量体系、评价体系和考核体系等内涵建设，建成“课证一体化”课程课程负责人：……《幼儿园英语教学法》职业能力：能够运用英语在幼儿园进行日常教学中，掌握组织与实施幼儿园英语教学活动的基本理论与方法共建单位：……、北京汇佳幼儿园课程规

8、划：与幼儿教育机构专家共同编写出版教材，编写出版教材，进行多媒体课件、网络课程、电子教案、试题库、质量体系、评价体系和考核体系等内涵建设课程负责人：……《幼儿园语言教育活动设计》职业能力：掌握幼儿园语言活动设计与实施的基本理论与方法，能够创造性地、适宜地安排幼儿园语言领域全年、单元活动，能够科学设计教学