浅谈初中学生英语写作能力的培养

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1、浅谈初中学生英语写作能力的培养                                      写作教学的要求与现状：英语学习的根本目的在于交际。培养学生交际能力的核心是培养学生听、说、读、写的综合技能，其中语言输入（听和读）和输出（读和写）的质和量决定着学习者的学习成效。写和说一样，都是语言输出的重要途径，能比较客观地反映学生多方面的语言运用能力，诸如语言表达能力和思维组织能力等。而写作教学是初中英语教学的一个重要组成部分。它应贯穿于英语教学的全过程，始终伴随着对话、课文及词汇、语法等语言知识的教学而展

2、开。但是，在目前的英语教学中，由于受应试教育和中考指挥棒的左右，教师大多“着重培养学生的阅读能力”，往往把写作教学看作是应付考试的一种应急手段，放在次要的位置；加上写作训练花时间，而效果又不明显，学生怕写，老师怕改，因此常常在学生进入中考复习阶段才进行写作训练以应付中考。这样就违背了认知规律，使学生错过了英语语言思维逐渐形成、发展和培养的良好时机，其结果是，学生学习了多年英语却在中考中连60个词左右的英语短文都写得错误百出，失分较多。这种不重视写作教学的现象严重阻碍了英语教学目标的全面落实。笔者平时的英语教学中就学

3、生的英语写作能力培养进行了积极的探索，并取得了一定的收获。一.  仔细审题，分列提纲，理顺思路文章的结构安排是作者写作思路的主现，是一幢高楼大厦的“主梁”，所以在写之前一定要注意审题。要对所提供的信息加以分析、整理，与自己心中的已有的知识进行信息合成，使文章的主体和脉络在脑海中更加具体化、条理化，搭好写作框架，为开始动笔做好准备工作。一般的英语作文，在结构上可以分为如下所示的三大块：Opening-----Body-----Ending当然，在下笔之前要看清文章的体裁要求———到底是写人、记事，还是就一个观点进行仪

4、论。初中学生英语作文字数为至少60字，故在文章结构上须更突出重点，层次分明。英语写作的传统非常注重所谓的Topicsentence———能够统摄全文或全段的句子。这样的句子最好能体现在文章或语段的开头。例如在学习了统编教材中“TaxiServices”一课后，我结合当今越来越多的家庭拥有轿车这一现象指导学生写作了“Myviewonowningaprivatecar”Beginning:1stparagraph(briefintroduction:Owningaprivatecarhasbothadvantagesa

5、nddisadvantages.)Body:2ndparagraph   Topicsentence:Owningaprivatecarbringsusalotofconvenience.Developsentence1:(shortenthecommutingtime)Developsentence2:(drivetoanywhereyoulike)Developsentence3:Comfortableandfast…3rdparagraph    Topicsentence:However,sometimes

6、privatecarsarenuisancetous.Developsentence1:(expensivetobuy)Developsentence2:(difficulttopark)Developsentence3:(themaincauseoftheenvironmentalproblems)…Ending4thparagraph (shortconclusion:Sothinkitoverbeforeyoudecidewhethertobuyaprivatecarornot.)这些内容在学生正式写作之前在

7、心中或者草稿纸上预先梳理记录下的。一个清晰的框架可以让学生在写作时做到牢牢把握主题，层层推进。一．         强化听说，注重阅读，学会仿写听写句子、对话、短文，这是学生的原始写作，可在不知不觉中淡化学生对写的危惧，从而产生兴趣；注重“说”可以增强语感、了解英汉差异，熟练运用日常用语与习惯用语。为此，我利用每节课的前2分钟让学生进行讲故事、值日汇报，或者对所见所闻发表看法等，以说促写；“读”是写的基础，每天的早读课，对课文的朗读，读英文报刊如“The21stCentury”“ShanghaiStudents’P

8、ost”等。为学生的写作训练提供了大量的语言材料；而在“听、说、读”的基础上，让学生对一些好的词组、格言、句子、段落和文章，摘抄在笔记本上，写作时，可以套用，也可以摹仿课文中的句式、时态、语态等表达思想，及时对学生提供了有效借鉴的对象和创造的依据，学生有例可仿，就能克服畏难心理，大胆进行模仿和创造性运用练习。二．         创设情景———激发学生写作的