英语语音课程之语调教学

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1、探析英语语音课程之语调教学[摘要]语调是语言的重要组成部分。不同的语言系统其语调存在巨大的差异。在学习一种新的语言系统时，母语对第二语言学习产生了很大的影响。学生难以摆脱母语的语调模式。但是，在语音教学中，应当注重让学生明确英语语调群的六大部分，讲解语调规则时深入浅出，并注重使用生动的朗读模仿练习。[关键词]语音语调语调学习障碍语调教学目前，英语语音被很多英语专业列入必修课，甚至有些非英语专业如我校的国际交流学院，也对其所有专业在一年级开设了英语语音这门课程。其目的是帮助学生改掉不良甚至是错误的英语发音习惯，培养科学、优美、地道的语音语调。英语语音教学分

2、为三大部分：语音（pronunciation）、语调（intonation）、节奏（rhythm）。这其中，语调教学是重点亦是难点。一、英语语调的构成语调是语言的重要组成部分。英语语调以句重音为基础。英语语调的基本单位是语调群。一个语调群至少有一个重读音节，也可以有一个以上的重读音节和不定数的非重读音节。一个语调群可以分成六部分：调冠（prehead）、调头（head）、调体（body）、调核（nucleus）、调尾（tail）。语调核心一般是一个语调群中最后一个重读音节，接受语调，表达讲话者的语调和情感。语调核心的语调影响后面调尾的音调。调尾是调和之后

3、的所有非重读音节。语调群的第一个重读音节是调头，调头前面的非重读音节是调冠。调头和调冠之间的不定数目的重读和非重读音节是调体。例如：preheadheadbodynucleustailsheisoureng-lishteach-er.二、影响英语语调学习的因素1.母语的影响在学习一种新的语言系统时，母语的影响起着相当重要的作用。很多认知学家、语言学家和语言教师在这点上都达成了共识。母语与所学外语的差别越大，学习的障碍也就越大。这些障碍不单单表现在音素的辨别上，也表现在语调模式上。这其中，母语的语调模式往往会深深地烙在第二语言的语流上。2.学习环境对于绝大

4、多数英语学习者而言，虽然每天在学习的是英语，可是一扭头、一张嘴是在用中文和身边的人交流着。所以他们会抱怨无论怎么努力学习英语语调，也很难说得有洋味儿。这确实是一个问题，因为这样英语语调模式很难深深地刻录到我们的记忆细胞里。但这不是绝对的，如果学习者可以尽可能为自己营造一个英语的学习环境，尽可能多地去接触标准的英语语调，也是能够取得较好效果的。3.语言学习的能力有一些人是有语言学习天赋，具备很强的语言学习能力。他们的耳朵很敏感，可以轻而易举分辨出母语和一种新的语言系统之间音与音的不同，并且能够惟妙惟肖的模仿新的音素。这是第二语言学习的优越条件。但这并不意味

5、着其他人就不可能学好第二语言了。有些人的语言学习能力虽然略胜一筹，但是理论上每个正常的人都具备语言学习的基本能力。通过大量练习，语言学习者一定会有所收获的。4.语言学习的习惯语言学习，尤其是语言的语调学习，不同于任何科学技术的学习。它不单需要重复性的练习，更需要长期的大量练习，如此才可心领神会。但是由于国内中学阶段的英语教学多注重笔头，而不是口语表达，因此学生们也早已习惯于机械性的背诵。对语言学习而言，显然是有所偏离的。三、英语语调教学的重点鉴于英语语调学习的困难所在，语调教学中让学生明确汉语和英语之间的语调不同，是保证学生掌握地道的英语语调的前提。汉语

6、是“声调语言”，英语是“语调语言”。汉语的语流变化是以汉字为基础，汉字本身是什么声调就语流就做什么变化。英语的语流变化变化则相对复杂。英语语调是以重读音节为基础，而音节本身没有语调。语调的作用在于可以表达词汇和句法结构本身以外的意义,可以标明说话者在特定语境中所处的态度。这些都不是固定的。所以，英语语调教学的重难点应该是让学生辨别语境，即语用功能了。仅从语义的角度去理解语调的作用是远远不够的。因为话语在任何一种语言中都含有两层意义。一层是指通过发声、词汇和句法所表达的字面意义,即话语的语义内容。另一层是指说话人通过所说话语要表达的隐含意义或语旨力即话语的

7、语用内容。1.语调的选择1.1调核的语调调核表达说话者的态度和情感。因此调核使用的哪种语调取决于说话者的情感和态度。因此教学中必须让学生明确识别语用内容对调核语调的影响。1.1.1表示“惊奇”时,陈述句可用高升调。如:-thisiswhatyou‵get.(astatementoffact)-thisiswhati′get?(surprise)1.1.2表示“感兴趣”时,特殊疑问句可用低升调。如:-i’mgoingout.-whereareyou′going?(interested)1.1.3表示“请求”或“急切警告”时,命令句可用低升调或降升调。如:′

8、stop.1.1.4引起对方注意应该用升调。如：′mom,ineedyourhe