高效课堂基本流程

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治科高效课堂基本流程海口市第二中学政治组   我校自2008年8月开始进行以学案为载体的高效课堂教学模式改革以来，我们全校师生边摸索边改进边完善。让学生动起来，让课堂活起来，提高课堂教学的实效性，是我们一直孜孜以求的方向和目标。结合我校具体的学情、教情，本着简单化、易操作、实效性原则，现初步拟订政治组有效教学课堂基本流程，供全组教师教学实施参考。一、课堂基本流程 创设情境，呈现目标，明确重难点（约1——3分钟）  自主预习（或预习交流）（约7——9分钟）  课堂合作探究并展示（约20分钟）  课堂小结，知识梳理（约2——3分钟）  当堂检测并反馈（约7——8分钟） 二、课堂基本流程说明及要求  （一）创设情境，呈现目标，明确重难点（约1——3分钟）开课后，全体师生马上进入学习状态，教师在黑板上方正中位置书写课题，在黑板右侧书写学习目标并说明，指出学习重难点，创设情境，导入课题。注意：①目标的制定。树立“一切为了学生”的理念，结合本课的课程标准，制定符合学生实际的学习目标。目标的制定要明确，具有可检测性，并与本节当堂达标题相对应。尽量避免“了解、理解、掌握”等模糊语言，而应用“能说出”、“会运用××解决××问题”等明确语言给出学习目标。学习目标宜少不宜多，宜小不宜大，学生要能一目了然。切忌学习目标过多过高，让学生在课堂的开始就引起消极情绪。②重难点的制定。学习重难点的确定依据不仅是课标、教材、教参，更应是我们的学情。教参上的重难点不一定是我们的重难点，别人的重难点也不一定是我们学生的重难点。 （二）自主预习（或预习交流）（约7——9分钟）　　此环节要求教师将预先编写好的学案，根据实际需要，提前或当堂下发给学生，让学生明确学习目标，带着问题层层深入的引导学生独立看书、自学、思考、探究，对课文进行预习。学生通过课前自学对教材首先有一个初步了解，发现问题，提出困惑，完成第一次教学。同时，教师在学生自学过程中应进行适当辅导，使学生较好地掌握教学内容，培养学生的自主学习的能力。本环节的实施的关键是，教师在编制的学案中要设计好导学问题。导学问题不是把课本所学知识变成问题然后简单罗列，而是根据教材的特点，学生的实际水平能力，联系社会现实问题，科学合理巧妙的设计不同层次的问题。问题的设计和问题的形式灵活多样，可以是填空式、问题式、材料分析式等等，根据学习内容采用不同的形式。 　　教师在设计本部分内容时，要用学生的眼光审视教材，用学生的认识经验去感知教材，用学生的思维去研究教材，充分考虑学生自学过程中可能遇到的思维问题，注意问题设计应有层次性、梯度性、渐进性，应根据学生对问题的认识逐渐加深。做到循序渐进，使学生意识到，要解决教师设计的问题不看书不行，看书不看详细也不行，光看书不思考不行，思考不深不透也不行。这样学生就能真正从教师的设计的问题中找到解决问题的方法，学会看书，学会自学。　　在学生自主学系过程中,教师应做到以下几点：　　第一、要指导学生自学的方法。如告诉学生学案中哪些内容只要略读教材就能掌握，哪些内容应注意知识前后联系才能解决等等。让学生逐步理解掌握教材。　　第二，教师应要求学生把预习中有疑问的问题作好记录，让学生带着问题走进课堂。这样做，一方面能使学生在课堂上有重点、有的放矢地掌握所学知识。另一方面，又能使学生逐步养成良好的预习习惯和正确的自学方法，而良好的预习习惯和正确的自学方法一旦形成，往往能使学生受益终身。总之，学生的自主预习是学案教学模式的重要环节，其实施的好坏，直接关系到教学目标的能否实现。因此，教师必须高度重视。　　若是提前下发学案，课堂中这一环节主要是解决学生在预习过程中的疑问。在课堂上，首先要组织学生交流课前预习情况，并予以简要的总结、恰当的评价。通过交流、评价，一方面检查学生预习情况，另一方面是了解学生对学习新课内容的认知基础和主要问题，以更具针对性地突出重点难点。交流的方式可以是多样的，可以指导学生直接互换看法，阐明理由，然后师生交流，确定答案；教师要创设民主、和谐、平等、自由的情境和氛围，通过个体发言、同位探讨、小组讨论、全班辩证等多种讨论方式，引导学生大胆质疑、各抒己见。引导学生讨论时，教师要迅速准确地捕捉具有普遍意义的疑点和难点，并适时地予以启发，尝试释疑。 （三）课堂合作探究并展示（约20分钟）　　此环节教师要引导学生围绕学习目标，在课堂上积极讨论交流、合作探究，分析问题，总结规律，解决本课的教学重难点问题，完成第二次教学。主要可采取如下组织形式： 　　1、师生共研式。对重点知识或学生自学有一定难度的知识，可采取师生之间、生生之间互动、研讨、交流的方式进行。结合学案中设计出的一些新颖别致的生活化的情境材料、热点材料，和具有一定思维含量的问题，引导学生思考、讨论，或在教师的适时点拨下，学生自己得出结论。　　2、教师讲授式。对学生无法自学或生生、师生无法解决的问题，教师要采取讲解的方式，但教师的讲并不是满堂灌，而应该配以启发、点拨、诱导。学生的课堂展示要依据学情调查，找到带有普遍意义和近似性的问题，都会的不展示、都不会的更不展示，最容易出现歧义的或者核心的知识问题才拿出来做展示，但生成空间较小的，比如定理定义一般不做展示。本环节是学生课堂活动开展的重心。教师在备课中，要精心设计学案，课堂教学才得以顺畅进行。主要围绕本节课重点、难点与疑点、易混点等，尽可能抓住主干知识设计一些新颖别致的生活化的情境材料，以事说理，以理析事。引导学生既能够理解把握主干知识，抓住学习重点，弄清疑难点和易混点，又能够化难为易，培养学习兴趣和自学能力，在课堂有限时间内最大限度地获得知识信息量，自主高效学习。而高中的政治学案，可以紧扣课标和大纲要求，围绕重点难点，选取新近发生的社会热点作为背景材料设计多层次、多角度问题，进行思路点拨，并渗透学习方法的指导、创新思维的培养等等，以利于学生学科综合运用能力的培养和提高。 （四）课堂小结，知识梳理（约2——3分钟）本环节师生可以结合学案中的“知识梳理”部分，进行课堂小结，以利于系统把握本课所学知识。教师可提示学生：本课学习了哪些内容，主要探究了哪些问题？通过本节课学习你得到哪些启示，还有哪些疑问？学生根据自学、讨论、解答问题情况，进行总结，然后将启示、疑问在学案上写下来，或者当堂交流，或者在课后请教老师、同学。 （五）当堂检测并反馈（约7——8分钟） 本环节教师应指导学生当堂对所学知识进行自我训练，以达到及时检测反馈、查漏补缺的目的。针对达标训练中再次出现的问题，教师除了再次展示解题思路，引导学生突破问题外，还应再补充一些相关的习题，引导学生反复进行巩固性训练。只有这样，学生对所学知识才能进行内化整理，把新知识纳入到个体的认知结构中，进而达到知识的巩固与迁移，形成个体的创新性能力。另外，对问题要做到“堂堂清，天天清”，不留疑难题目到下一节课。教师编制本环节学案中应注意：①紧扣本节课的学习目标，选择能覆盖本知识点内容的题目。　　②针对学生做题反馈情况，教师要及时进行补偿教学。③难度不可太大，以考查知识的掌握及运用为主。④注意习题设计的梯度，针对不同班级学情，选择不同难度训练题进行分层训练。 三、其他课型基本操作流程 以上是我校政治课堂新授课基本活动流程的设计，作为一种教学模式，不同的课型也应有不同的具体操作模式。下面结合借鉴其他学校、科组的宝贵经验，提供以下两种课型的课堂教学操作流程，供我组教师作为教学参考。      复习课课堂教学流程： 导入课题，明确目标（2分钟）  师生互动，构建知识树（15分钟）   典型示例，深度剖析（15分钟）  课堂训练，反馈矫正（8分钟）   讲评课课堂教学流程： 成绩评述，激发动力（5分钟）  自查纠错，合作纠错（10分钟）  投放答案，归类点评（15分钟）  举一反三，训练巩固（10分钟） 四、学案使用的要求 1、学生自学（预习）要及时、要求要到位，质量要保证。学案要有发必手，有收必改，有改必评。教师要引导学生培养良好的预习（自主学习）习惯。2、要充分发挥“小组长”、“小老师”的作用。安排优秀学生参与学案的检查、评价工作。特别是在对课堂的预习和检测内容上要多让学生互评，对学生也是一个有益的锻炼。 3、使用学案时同样强调教师的指导、调控、驾驭的艺术性，“学案是死的，人是活的！”同一份学案，不同的教师可以上出不同的精彩。4、学案内容、使用方法不是一成不变的，要随着学情的变化稍作灵活的调整。5、学案的使用要结合灵活有效的课堂活动、丰富多彩的教学手段，否则很容易使课堂变得单调、沉闷、乏味。 五、课堂教学实施规范：即课前六件事、课中六件事、课后三件事。 （1）课前六件事：①设计好每节课的学习目标。②设计好每节课的自学提纲。③预设好每节课的重点讲解、点拨的内容。④设计好每节课的训练检测题。⑤尽可能利用课前自习。⑥做好集体备课和个人二次备课。（集体备课要备学习目标、备学情、备学法指导。个人二次备课要备学习目标、备教学流程、备教学反思。）（2）课中六件事：①板书并导入课题。②出示学习目标并导读。③依照自学提纲预习或预习交流。④课堂合作探究并展示。⑤教师讲解、点拨、纠错、点评。⑥当堂检测并反馈。（3）课后三件事：①认真反思，总结得失，及时写下教后记。②批改学案，做好纠错记录。③审视完善下节课学案，积极筹备下一循环的课前工作。