《再别康桥》教案

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1、康桥再别徐志摩年级班级：高一年级二班教师：代雪瓶教学目标：1、知识教学目标：了解新文人诗内涵， 品味新诗的语言，分析意象，揣摩意境。2、能力培养目标：新诗的抒情方式以及新诗的赏析方法。 3、思想情感培养目标： 感受作者在诗中蕴含的独特真挚情感，学会用诗化的语言来表达情感。教学重点：1、意象的特点。 2、《再别康桥》的“三美”。3、新诗的鉴赏。教学难点：1、诗中的意象传达怎样的情感，这些意象群对诗人的情感抒发有怎样的作用。2、深2、诗人在诗中所表达的委婉情感以及情感指向。教学方法：讲授法和讨论法等多种方法的综合

2、运用。教学用具：黑板、粉笔、音响教学时数：一课时预习要求：熟读课文，理清文章思路，初步感知作者的情感。教学过程：（一）导入新课情感激趣导入：首先播放一首歌曲，音乐能陶冶人的性灵，使学生进入到情景之中。接着展示一些剑桥大学校园的图片，并同时介绍：剑桥，又叫康桥，1928年秋，有一位中国的诗人在康桥的河边留恋，寻梦，写下了一首脍炙人口的诗篇，他叫徐志摩。同学们自然会答出这首诗就是《再别康桥》，于是顺利过度，导出新课。（二）进入新课1、整体感知：老师给学生放课文朗诵，整体感受新诗的节奏，和诗人的情感。2、分析课文：

3、第一步：分析课文内容（1）整体感知：课件展示完成作者及背景介绍，老师给学生放课文朗诵，整体感受新诗的节奏和诗人的情感，整体感知诗的音乐美。（2）作者及背景介绍A．作者：徐志摩是属于新月派的，新月派主张三美，建筑美，音乐美，绘画美。思想主张：爱自由美B．背景：1920年，由于狄更生先生的劝说与推荐，诗人以特别生的资格在剑桥大学读书，度过了一年多他一生中最幸福的日子。康桥是他经常去读书、散步，划船的地方，就是在这一段时间内，诗人“慢慢地‘发见’了康桥”，对他充满了感情，“我不曾知道过更大的愉快。”正因为如此，19

4、28年诗人第三次欧游时，一个人悄悄地来到了康桥。然而“会难别易”，短短的停留后，诗人不得不依依不舍地告别康桥。C、新诗的概念及特点a.中国白话新诗，指的就是中国的、现代的、白话的创作诗歌。b.特点：抒情性、意象传情达意、修辞手法、分行排列（3）掌握诗歌中重要的字词的形、音、义（4）划分诗的结构，掌握诗的主要内容。明确：第一部分（1）初次与康桥作别第二部分（2-6）与康桥惜别第三部分（7）与康桥诀别第二步：研析课文，精读感悟A.第一节中连用三个“轻轻地”有和作用？说明：诗人以轻轻的告别突出了宁静的基调，连用三个

5、，突出地表现了自己对康河的爱和依依惜别的情感。康河给诗人留下的最美的印象，就是她的宁静与和谐，诗人不忍心惊动她的宁静，打破她这种美。（板书：三个：“轻轻地”的作用）B、物象、意象与意境分析王国维先生说：“一切景语皆情语。”也就是说在表情达意时，往往要选择典型景物来表达特定感受，这些典型的寄托了作者感情的景物，我们称它为意象。如果没有负载这种情感，就只能称物象了。而这首诗是通过一组意象来表现作者情感的，那么它所烘托出的那种气氛，那种艺术境界，我们就称之为意境。 C、(2-6)在意象的选择上独具特色，请同学们找出

6、本文的意象分别是哪些？哪些修辞手法？ 意象分析：a、金柳。为什么不说杨柳，绿柳而要说金柳？既与夕阳相映，（落日熔金，但是水里可能是金色的，给柳树披金似乎没见到过）金又是最富贵的一种颜色。这里的柳已经不是普通柳树了，而是代表着整个康桥，作者对康桥的感情至美如金！所以他选择了柳树最美的时刻来加以描绘，还把柳树比作新娘，连影子都是灿烂的，新娘是少女一生中最美的时刻，由此可见，康桥在徐志摩心中的地位。 夕阳照射下，河畔的柳枝，渡上了一层妩媚的金黄色。那金色的枝条随风轻轻摇摆，影子倒映在水中，像美丽的新娘。这波光里的艳

7、影，在水中荡漾，也在诗人的心头荡漾。把河畔的金柳比喻成夕阳中的新娘，这样就把无生命的景物化作有生命的活动，温润可人。柳树倒映在康河里的情景，浸透了诗人无限欢喜和眷恋的感情。景中见情，情中有景，情景交融在一起。）b、 青荇。为什么徐志摩却愿意做这样的一条水草？ 在这里，软泥让人们联想到泥的细腻与光滑，也很可爱，让人有亲近的愿望；而水草是油油的，让你直觉到它的生命力的旺盛；招摇一词表现了水草的快活与轻松。这种水草在柔波里招摇的意象，是诗人对自己在康桥幸福生活的隐喻。D.怎样理解“悄悄是别离的笙箫”？说明：悄悄无声

8、，笙箫有声，这是一对矛盾，但在作者这里却达成了统一。诗人内心一定翻滚如大海，但是离别愁绪压倒了一切，所以痛苦的笙箫离别曲只能在心中回荡。这是多么沉重的痛苦啊。（别离的笙箫是悄悄的，看似矛盾，实际上在这里达成了统一，悄悄有孤寂的意思，离别的笙声更加剧了作者内心的孤寂） E.作者的感情经历了几次变化？F、体会徐志摩诗歌中的“三美“a.绘画美：品味诗歌意象上的绘画美，诗的语言多采用有色彩的词语：西天的云彩