浅谈对小学生数学读图能力培养

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1、浅谈对小学生数学读图能力培养【摘要】数学课本的特色之一就是通过形式多样、富于趣味性和可读性的主题图呈现数学信息。学生学会看图、读图，搜集有关的数学信息，有助于理解基本的数学概念；学生对图意进行有序的描述，可以弄清算理，顺利解决问题。【关键词】小学数学；读图能力；培养策略众所周知，培养低年级学生读图的能力，打好读图的基础，既可以帮助学生理清解题思路，也可为中、高年级分析抽象的文字信息和画线段图打下基础。当学生解题遇到困难时，会想到用画图来帮助分析，使画图、析图的能力得到提升，增强解题的效果。那么，如何在具体的教学

2、实践中培养小学生的读图能力呢？1.重视题目中的语言描述5数学来源生活，来源于生活实际，而又为生活服务，从理解知识到具体应用，解决实际问题，是一次“飞跃”。而要学好数学，就得重视题目中的语言描述。如：低年级数学题目中的“增加到”、“增加了”、“除”、“除以”，在分数中，找单位“1”的量，如3是5的几分之几、5比3多几分之几、4占5的几分之几等，就得抓住其中的关键字或词，这里的是、比、占等后面所表示的量就是单位“1”的量。如在五年级下册课本中，求长方体的表面积时，不光观察图，从图中获取信息，更重要的是要抓住题目中的

3、语言描述，更准确地获取信息，如：用玻璃做鱼缸，要用多少玻璃，用木板做抽屉，至少要多少木板。给游泳池四周与底面铺地板砖，给一个礼品包装盒侧面四周贴彩色纸等这些问题。一是要读懂图意，提取数据，关键它们不是直接求6个面的面积，而是紧紧抓住题目中的语言描述，还要根据生活实际问题去思考，如：鱼缸没有盖，抽屉也没有盖，游泳池更没有盖，只能求5个面的面积。最后一个问题，礼品包装盒侧面四周贴上彩色纸这个问题就很特殊了，因为这个长方体的礼品盒的6个面都有可能是底面。究竟是那几个面为侧面四周，如果有图，我们可以直接从图上找答案，如

4、果没有图，那我们习惯上把高视为竖着的棱称为高。以这样的方法来判断底面与侧面（但不是全部）。还有组合体求表面积就更要认真看图和掌握题目中的语言描述了。像这种特殊的表面积计算，使学生更好地理解和掌握长方体表面积的意义和计算方法，并且初步培养学生的探究能力，创新思维和应用数学的意识。使学生在数学学习活动中建立自信心，激发了求知欲，获得了成功的体验。2.培养学生从图中获取信息，理解题意的能力5在数学教学中，美妙的图形不仅是给我们带来美感，从而也培养了学生的观察能力，激发了学生学习的积极性，又唤醒了学生已有的知识和生活经

5、验，使学生在兴趣盎然中展开学习，而且更重要的是从图形中获取更多信息，来解决很多实际问题。像本册“长方体和正方体的表面积”这节，是在认识长方体和正方体之后学习的。首先从表面积的意义入手，这里说的表面积是指正方体的6个面的面积总和，我们把长方体看成是一个实体；其次是长方体的长、宽、高与各个面的关系。长、宽、高各所表示的数据与求长方体表面积的重要性；最后讲授长方体怎么样摆放，对“上、下、前、后、左、右”6个面的改变，以及求表面积的一些生活实际问题的影响。这些问题都要求学生在仔细观察图形的基础上，在表面积概念的形成过程

6、中，将抽象的知识变成学生看得见、想得到的东西，在观察操作中，把对知识的思考和实物模型有机的结合起来，在头脑中形成表象，建立概念。此外，我充分尊重学生的学习成果，让学生充分发表自己的见解。在合作交流中培养学生的意识，不但调动了他们的积极性，更有助于他们形成探究性学习的方式。3.注重读图方法的指导3.1读单一的主题图。主题图中有很多非数学信息，目的是为孩子们创设一个有趣的故事情景5，提高学习兴趣。比如，一年级上册第二单元教学“比多”、“比少”问题，以小兔要盖一间房子，朋友们都来帮忙为故事背景，小猪抬木头，小兔抱砖头

7、，其中蕴含了小兔和砖头同样多，木头比小猪多，苹果比胡萝卜少等数学信息。在孩子们眼里，画面更多的是故事情节而不是数学信息，所以我设计以下几个问题：（1）小兔家盖房子，有几只兔朋友来帮忙？（2）4只小兔抱了几块砖头？（3）小兔的只数和砖头的块数一样多吗？通过引导学生对比图中小兔和砖一一对应，使学生认识到“同样多”的含义，引导学生说出，小兔的只数和砖头的个数“同样多”；进而再设计问题：（1）有几只小猪来帮忙？（2）抬了几根木头？（3）是小猪的只数多还是木头的根数多？再引导学生找出图中小猪和木头一一对应的部分，则剩余部

8、分是“多”或“少”的部分，认识了“多”和“少”的含义；学生通过说“木头比小猪多，小猪比木头少”等充分认识“比多”“比少”的关键是弄清“谁与谁比”。这样长期坚持指导学生多读图、掌握读图方法，就能提高学生的读图能力。3.25读图文结合的主题图。随着学生识字量的增大，图文结合的题目也相应增多了，但有的学生往往只注意看图而忽略读文字。比如，一年级上册第121页第11题，图上描述的是左边有9个小