沪教版语文七下大自然的语言案

《沪教版语文七下大自然的语言案》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、《大自然的语言》学案学习目标1、理解物候学及研究物候学的意义；2、品味文章准确严密而又生动形象的语言特点，学会正确判断文章的说明方法，理清文章的说明顺序；3、培养热爱科学、探索自然的求知精神。课前延伸案1、给加线的字注音萌发（          ）   翩然（       ） 孕育（          ） 簌簌（        ）  销声匿迹（        ）风雪载途（        ） 区域（         ）纬度（        ）2、回顾说明文的阅读方法：（1）说明的对象（2）说明对象的特点（3）说明文的分类（             

2、 ）（4）说明方法常见的有（                ）（5）说明顺序（                 ）（6）说明的语言（               ）3、朗读课文，圈点勾画，找出课文中你认为最精彩的词语或句子，在旁边作批注。4、资料链接：竺可桢：浙江上虞人，气象学家、地理学家。中国现代地理学和气象学的奠基者。主编了《中国自然区划》、《中国自然地理》等丛书。课内探究案一、初读课文、整体感知（快速阅读课文，标出段序并快速准确地筛选出所需要的信息：（5分钟））1、什么是物候？什么是物候学？ 2、物候观测对农业有什么重要意义？ 3、决定物候

3、观测的因素有哪些？ 4、研究物候学有什么意义？ 二、自主学习、合作交流。（一）品味语言：圈点勾画，找出课文中你认为最精彩的词语或句子，说说你喜欢的理由。（分析语言可以从以下角度入手：1、修辞的角度；（比喻、拟人、排比、对比等）2、遣词造句的角度；）如：1、“立春过后，大地渐渐从沉睡中苏醒过来。”用了什么样的修辞手法，有什么表达效果？（用了拟人的修辞手法；把“大地”人格化，显得亲切动人。）2、“燕子翩然归来。”“翩然”一词，有什么样的表达效果？（“翩然”指轻快地飞舞的样子，用来描绘燕子的飞行，十分恰当、形象。）（二）品味说明语言：下列句中加横线的字

4、能否删掉，为什么？1、古代流传下来的许多农谚就包含了丰富的物候知识。2、北京的物候记录，1962年的山桃、杏花、苹果、榆叶梅、西府海棠、丁香、刺槐的花期比1961年迟十天左右，比1960年迟五六天。3、植物的抽青、发芽等物候现象……不过研究这个因素要考虑到特殊情况。（三）判断说明方法。试从文中找出句子并加以判断。三、合作探究、精讲点拨：说明顺序决定物候现象来临的四个因素的说明顺序能否调整?这样安排有什么好处?四、当堂检测：联系课文中的物候知识，谈谈你对诗文中的现象的理解。（一）两个月前，在广州，看见了玉兰开花；两个月后，在北京，又看见玉兰开花。玉

5、兰花呀，我说，你走得真慢哪！费了两个月工夫，你才到了京华。                       ——郭沫若（二）        大林寺桃花                白居易   人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。   长恨春归无觅处，不知转入此中来。五、拓展延伸：搜集含物候知识的农谚。                                                                                                                                

6、                    课后提升案收集身边的农谚、有关物候的诗文或记录研究身边的物候现象，并积累起来。                                                                                   XX中心小学每周例会教师谈课改体会(2017—2018学年第二学期)主题：《德育教育融入小学课堂教学的有效对策》主讲人：2018年3月23日（第3周）内容随着我国小学德育教育不断提档升级，在小学课堂教学中进行德育渗透，日益成为现代小学品德教育的重要目标与方向。在小学教

7、育阶段，是学生形成自身道德体系的关键时期，利用小学课堂教学开展德育教育，可以实现小学生个人思想品格的形成与塑造。在小学课堂教学体系中，蕴含着大量的德育知识与德育教育资源，如何将德育教育与课堂教学有机融合，是现代德育教学探索的主要方向，同时也是我们日常教学的出发点和着力点。一、营造良好的课堂氛围，充分利用教学资源7在小学教育阶段，课堂是培养和激发学生道德意识的重要载体和平台。在道德培养的过程中，最为重要的就是要打造新型民主课堂，让学生在课堂中准确找到自己的位置，明确自身在课堂以及生活中权利义务，强化提升个人道德意识，构建自身的认知体系。在小学教学课

8、堂上，教师要向学生灌输道德意识，在向学生提出要求的过程当中，要构建平等的话语体系，与学生进行平等对话，共同探讨和研究问题，帮助学生在课堂