初中课堂器乐教学的实践与思考

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1、初中课堂器乐教学的实践与思考　　苏联著名教育家苏霍姆林斯基说过：“让学生体验到一种自己在亲身参与掌握知识的情感，乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件。当一个人不仅在认识世界，而且在认识自我的时候就能形成兴趣，没有这种自我肯定的体验，就不可能对知识有真正的兴趣。”著名音乐教育心理学家詹姆士?墨塞尔讲过：“器乐教学可以说是通往更好地体验音乐的桥梁，事实上它本身就是一个广泛的音乐学习的领域。”因此，在世界各国的音乐教育中，器乐教学被视为是培养少年儿童良好音乐素养的最好手段，器乐教学有助于推动中小学音乐教育的发展；有助于培养学生的学习兴趣，增强学生的美感、乐感；可以帮助学生积极接近音乐、理

2、解音乐，表现音乐，以达到陶冶情操、开发智力以及提高鉴赏能力等目的。随着我国音乐教育改革的不断深入发展，器乐教学进入了普通音乐课堂，已逐渐普及，成为中小学音乐课堂教学的一项重要内容。　　多年来，笔者一直致力于将一些易学、音色优美、又便于携带的特色乐器引进课堂，从2000年开始先后把竖笛、口风琴、葫芦丝、巴乌、陶笛等乐器引进了课堂。那么在教学中如何让学生人人参与演奏？如何调动学生的学习积极性？如何组织课堂器乐教学？采用哪些有效地课堂器乐教学策略？笔者在教学中不断的摸索和实践，总结了一套让学生在“玩”中学乐器的方法，运用到教学中效果比较显著。其优点在于把学生从强制、说教、灌输的被动地位中解脱

3、出来，努力使学生把对技能的学习变为自身的需求，让他们出于对音乐的向往与渴求中。　　只有在音乐实践活动过程中，才能更好地满足学生艺术欣赏和表现的需要，让学生的身心受到美的熏陶，为学生终身喜爱音乐奠定良好的基础。　　一、激发器乐教学的热情　　音乐教师是整个器乐课堂教学活动的直接策划者、实施者、参与者，如果音乐教师自己对乐器都不感兴趣，也很难激发起学生的学习兴趣。课堂乐器一般是选择一些简单易学、音色优美、便于携带、价格便宜、适合整班教学的小型乐器，如竖笛、口琴、口风琴、葫芦丝、巴乌、陶笛等。但为什么有些教师很难坚持下去，较难见成效呢？最关键的是教师自己对这门乐器缺乏兴趣、缺乏了解、缺少练习，

4、最终使得学生也失去了兴趣。　　竖笛是一种较便宜的乐器，有些教师认为竖笛的声音刺耳、难听而把它拒之于课堂之外。其实不然，竖笛在台湾称为“直笛”或“木笛”，在大陆称为“竖笛”，在香港称为“牧童笛”，英文称为Recorder，又称Blockflute。高音直笛（SopranoRecorder）是通常见到的小直笛，音域比女高音高八度，开始学习时气息很难控制，吹出来的声音刺耳，但是只要把气息控制好，竖笛同样也能吹奏出美妙的音乐。　　葫芦丝是中国的民族乐器，音色优美、造型美观、价格适中、易学易带，是一种很适用于在音乐课堂上学习的乐器。但在学生普遍不喜欢民族音乐的情况下，要让葫芦丝进课堂很难实现。一

5、开始笔者只是在音乐课堂当中详细介绍葫芦丝、演奏葫芦丝，引导学生欣赏优美的葫芦丝乐曲，但当学生对葫芦丝有了初步了解以后马上成立了葫芦丝社团，第一届葫芦丝学生社团招收了30名队员。因为学生都是凭着兴趣自愿报名参加，所以练习起来非常勤奋，参加了校内外的各项文艺演出，反响很大。如果教师没有满腔的热情和持久的兴趣，课堂器乐教学就很难开展和持续。一般学校开设器乐教学都是为了应付比赛，但不管有没有比赛任务，教师都应一如既往地在音乐课堂当中开展器乐教学，学生在器乐学习当中既学会了识谱，也开阔了音乐视野，提高了音乐欣赏水平。　　二、重视器乐学习的作用　　1、激发人的潜能和创造力　　近代心理学家曾做过大量

6、研究，得出的结论是：天才的重大特征不是智商高低，而是形象思维和创造能力的差异。乐器的演奏通常和手指连在一起，在传统音乐教学形式的基础上，可以增加双手的动作，并且是符合音乐表现所需要的或快或慢、或强或弱的动作，这将进一步强化对左右大脑神经中枢的刺激和锻炼，从而充分促进大脑的平衡发展，使潜能最高效益的被激发。　　2、促进记忆力的增长　　培养学生具有良好的记忆力，主要就是培养学生良好的记忆品质，而实现的途径是让学生学会良好的记忆方法。如提高注意力，对记忆材料进行分段、分类、比较等。从提高注意力来看，通过创作者的思维或灵感形成的一个个音符，不像语言有明确的语意，不集中注意力很难记下来的；从对记

7、忆材料进行分段、分类、比较等方面来看，初中学生把乐曲记住并背奏是很困难的，且在背奏中易出现一些细小的错误。但通过对乐曲的解释，如划分段落，找出前后有重复的地方等方法从而缩小了记忆内容，再进一步明确乐句的结构，对乐句进行对比，其准确性就明显提高了。久而久之，这些就会成为他们增强记忆力的一种方法。不断地强化与反复练习，记忆就有一定的持久性、精确性。　　3、提高动作的协调性　　器乐演奏具有一定的表演性，属于动作技能。如：学生在学口风琴时，手指的关节不