两个铁球同时着地

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1、《两个铁球同时着地》教学设计预习作业1．熟读课文，不认识的字查字典并标出音节，要求把字音读准确。2．给自然段标出序号。3．结合上下文或查字典理解词语：信奉　胆大妄为　固执　惊讶　宣布4．查阅资料，了解伽利略和亚里士多德。教学目标1．结合具体语境认识７个生字“违、妄、执”，辨析5个多音字“着、的、当、更、为”在文中的正确读音，并能区分1组形近字“辩、辨、辫”。2．能正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。3．通过对比品读，初步体会伽利略不迷信权威，执著求实地探索科学真理的精神。教学重、难点：通过对比品读表现伽利略和亚里士多德当时在人们心目中地位

2、的语段，初步体会伽利略不迷信权威，执著求实地探索科学真理的精神。教学准备：布置学生收集伽利略和亚里士多德的资料；制作多媒体课件。教学预设过程：第1课时一、课前交流：“赠名言”师：世界上有许多伟人，他们将自己毕生的理念全部融入在简短的言语中，以此来传承伟大的精神，激励世人的斗志。可以说，这些言语是集“万千精华于一身”，不停地唤醒着许多沉睡的心灵。孩子们，那么多的名人名言中，也一定有一句让你感怀至深，让你备受鼓舞，让你铭记于心！谁愿意现场来交流？一、名言引路，走近“伽俐略”。1．以课前交流做引渡，教师也赠送学生一则名人名言：课件出示：“科学的真理不应该在古

3、代圣人的蒙着灰尘的书上去找，而应该在实验中和以实验为基础的理论中去找。”（1）指名朗读后交流自己从这句名言可以触摸到作者大致是个怎样的人？预设：不盲目迷信、追求真理、勇于探索、善于实践……（2）揭示名言作者：17世纪伟大的科学家伽俐略。（多媒体出示伽利略画像和名字）（3）引导学生交流从课外收集到的关于伽利略的成就资料。（要求语言简练）（4）课件出示：伽俐略一生的辉煌成就（简表）师：伽利略能够获得那么多了不起的成就，正是因为他恪守这样的信念——（齐读名言）2．紧扣“经典”，走进文本。师：孩子们，要真正读懂伽利略，光凭这则名言是远远不够的，伽利略能这样说，

4、那么他究竟是怎么做的呢？我们可以借助于各种文学作品，在充满情味的语言文字中去逐渐丰满伽俐略伟大的形象。这堂课，不如就让我们先走进伽利略年轻时一次举世闻名的经典实验，去真正认识一下这个科学家吧！这个实验就是伽利略在意大利比萨斜塔一举成功的——教师板书：两个铁球同时着地（学生齐读，正音“着”(zháo)）教师质疑引导学生走进文本：那么，伽利略通过这个实验所要追求的真理是什么？这个实验是怎样产生而进行的？带着种种的疑问，赶快让我们走进这个故事吧！二、整体感知，初识“伽俐略”。1．教师引导学生自由初读课文，力求把课文读正确、读通顺，觉得有确定不了正确读音的字立

5、即查字典求证。（教师巡回指导，特别留意学生的多音字朗读情况。）2．用“剧本串联”的方式抽查朗读，随机正音。（1）师：刚才同学们都很专注地读了这个故事，现在我们不妨请3个孩子来为我们讲述这个故事吧！如果把这个故事看成是一个剧本，是不是可以分成这样的三幕，请看——第一幕：“辩论家”伽利略第二幕：“思想家”伽利略第三幕：“实践家”伽利略就请讲故事的孩子自主决定怎样分配自然段，其余的孩子认真聆听，将他们读错的语句用记号标在书上，等他们读完了，再来帮他们纠正。（2）3个学生读课文，其余学生聆听辨析。读后互动评议交流，互相学习。（特别融入多音字辨析：胆大妄为更改的

6、确着地当作）小结：刚才同学们也像伽利略一样，不断地在追求真理哦！你们都有一双善于辨析的耳朵，那么你们的眼睛善于辨析吗？（3）形近字辨析：辩辨辫（鼓励学生发现并结合生活经验来辨别、书写。）3．教师引导学生在正音的基础上再次快速默读全文，并思考：课件再次出示伽利略的名言：“科学的真理不应该在古代圣人的蒙着灰尘的书上去找，而应该在实验中和以实验为基础的理论中去找。”*师：目前，同学们已经读了好几遍故事了，那么你们能不能从这件典型的事情中找一找，伽利略所要追求的“科学的真理”具体是什么？“古代圣人的蒙着灰尘的书上的所谓真理”又具体指什么？请用横线划下来。三、对

7、比品读，赏析“伽利略”。1．学生默读课文，结合课文中的典型事件自主寻求伽利略所要追求的“科学的真理”和“古代圣人的蒙着灰尘的书上的所谓真理”各指什么？（教师巡回）2．教师引导学生充分交流并感悟：伽利略所要追求的“科学的真理”：“两个不同重量的铁球同时从高处落下来，总是同时着地，铁球往下落的速度跟铁球的轻重没有关系。”古代圣人的蒙着灰尘的书上的所谓真理”：亚里士多德的话：“两个铁球，一个10磅重，一个1磅重，同时从高处落下来，10磅重的一定先着地，速度是1磅重的10倍。”（融入亚里士多德的简单介绍：最博学的人、古代圣人等）（1）指名学生释疑，出示课件，引

8、导学生对比朗读后概括：（填空）两个人面对的是同样的问题：“（）？”亚里士多德认为：“（）。”伽