《皇帝的新装》教学设计

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1、《皇帝的新装》教学设计【摘要】我改变了以往的教学方法，大胆地运用了一种新的教学法，逆向教学法，收到了用时少，收效大，学生兴趣浓等意想不到的效果。【关键词】皇帝的新装教学设计预习提问讨论加深《皇帝的新装》是人教版七年级语文上册第六单元第一篇课文，是一篇童话。本单元的教学要求是引导学生熟读、美读；充分利用复述、改写、扩写等方式，培养学生联想和想象的能力，发展创新思维；并引导学生憎恶假恶丑，向往真善美。本文是十九世纪丹麦著名的童话大师安徒生初期创作的作品，写于1837年，是他最著名的童话之一。童话通过一个昏庸无能而又穷奢极欲皇帝受骗上当的故

2、事，揭露和讽刺了皇帝和大臣们的虚伪、愚蠢和自欺欺人的丑行。课文具体描述的是实际上根本不存在的“美丽的新装”，深刻发掘的则是皇帝及大臣们的丑恶灵魂。初一的学生喜欢读童话，但他们大多数只是注重童话的故事情节，很少去思考其中蕴含的意义和哲理。基于此，我改变了以往的教学方法，大胆地运用了一种新的教学法，逆向教学法。即让学生先预习课文，了解童话的特征和作者安徒生的情况，解决生字词，然后上课一开始我就较全面地对这篇课文的有关问题提问，然后再转回来和学生一起读书、讨论、补充完善、巩固、加深-9-，让学生理解它的深刻含义，收到了用时少，收效大，学生兴

3、趣浓等意想不到的效果。具体设计如下：1、知识目标①．积累字词，掌握“炫耀、称职、滑稽、头衔、呈报、陛下、精致、勋章、赏赐、御聘爵士、骇人听闻、随声附和”等词语的读音及词义。②．了解有关童话的文学常识，理解文章蕴含的思想内容。2、能力目标①．作阅读提要，用连贯的语句复述故事情节，理解写作思路。②．在分角色朗读中，揣摩人物心理，品析人物形象，提高语言感受力。③．理解童话中夸张和想象的作用，提高阅读浅析童话的能力。3、情感目标多元解读童话主题，分析作品的思想意义，在感染和熏陶中培养健康人格。【教学重点】1．从语言、心理描写中感知人物形象。2

4、．增补课文情节，进行想象思维训练。 【教学难点】对童话主旨和借助夸张、想象反映生活的写法的理解。 【教学方法】-9-1．朗读法。在感知课文内容基础上，进行分角色朗读，激发阅读体验，准确把握人物形象。2．讨论法。就情节发展、传神写法和课文主旨的解读设疑，更鼓励学生提出疑问，组织课堂讨论、合作探究，深入品评童话故事。3．探究拓展法。如故事情节的增补训练，改编剧本、童话主题的多元阐解。【教学课时】一课时教学过程：一．检查预习情况。铃声响过，我走进教室，问：“同学们，《皇帝的新装》都预习了吗？”生：“预习了。”师：“好，那下边我检查一下同学们

5、掌握的情况。”分别提了如下的问题，括号内为学生所答。师：本文的文体是什么？（生：童话。）师：请一位同学介绍一下童话的特征。（生：答案略。）师：本文的作者是谁？哪位同学知道他的简单情况？（生：答案略。）师：请大家一起解决这些生字词：读准下列加点字的音：滑稽(ji1）陛下（bi4）头衔（xian2）骇人听闻(hai4）钦差大臣(qin1）随声附和（he4）炫耀（xuan4）勋章(xun1）称职（chen4）2．解释下面的词语：（l）不惜：本课指不觉得可惜，舍得。（2）炫耀：本课指夸耀。（3）称职：能够胜任所担当的职务。称：适合。(4)愚蠢

6、：头脑迟钝、不灵活。（5）不可救药：比喻人或事物已坏到无法挽救。救药：用药救活。-9-（6）妥当：稳妥适当。（7）华丽：美丽而有光彩。（8）骇人听闻：使人听了非常震惊。骇：惊吓。（9）随声附和：别人说什么，自己跟着说什么。形容毫无主见、一味盲从。附和：跟着别人说。（10）勋章：一种较高等级的荣誉证章。师：哪位同学能复述一下课文？（生：答案略。）师：同学们，通过预习，你认为这个皇帝是个什么样的人？（生：愚蠢，爱好虚荣等。）师：骗子为什么行骗能够得逞？（生：抓住皇帝及大臣们的虚荣愚蠢的特点。）为什么皇帝要选派一个诚实的老大臣去看？（生：派

7、诚实的老大臣去看织的并不存在的布，回来尚且说谎，骗自己，骗皇帝，其他的大臣们就更不消说了。这样写更能揭露统治阶级的愚蠢、虚伪。）师：皇帝在选派这位诚实的大臣之前的心理活动怎样？说明了什么？（生：前一问答案略。皇帝的心理活动说明了他心虚，害怕也不称职。）师：后来又派了一位诚实的老大臣去，这样写的表达作用是什么？写法上有什么不同？（生：这样写的表达作用是进一步表现了皇帝心虚怯懦。写法上是略写。）师：后边接着又写了皇帝亲自圈定了一批人去看织布，如果不写这部分行吗？（生：实际上是从更深更广的角度来揭露。）师：师：本文语言上最显著的特点是什么？

8、（生：幽默、讽刺）师：最突出的修辞方法是什么？（生：夸张。）你还有什么发现与体会？（学生各抒己见）同学们，大家预习的非常好，不过，有些地方我们还需要再深入分析-9-，现在我们一起再来看课文，看看我们还有哪些发现。二、观看