皇帝的新装教学设计

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1、皇帝的新装教学设计教学目标1、感知内容，了解童话故事情节2、体会中对比、心理描写的作用3、初步理解作品的丰富意蕴教学重点目标1、2教学难点目标2、3教学过程教学内容备札记教师活动内容、方式学生活动方式一、导入新1、由《卖火柴的小女孩》导入2、投影：作者：安徒生国籍：丹麦体裁：童话——儿童学的一种体裁，它通过丰富的想象、幻想和夸张编写适合儿童欣赏的故事。二、出示学习目标三、感知1、自读，准备复述故事情节2、学生复述，理清段落，并列出小标题：（1）癖好（2）受骗（3）出丑3、分角色朗读要求学生体会各个角色的身份、个性，要分清哪些是人物心里想的和口头说的。一般地说，心里想的应轻读，口头说的应重读，朗

2、读要读出人物的语气，口吻要符合人物的身份和个性特征。4、讨论归纳人物性格特点，并形成板书：皇帝（愚蠢、昏庸）骗子大臣、官员（狡猾）（自私）回忆《卖火柴的小女孩》的故事情节齐读投影内容齐读学习目标自读学生复述分角色朗读小组讨论、交流教师活动内容、方式学生活动方式备札记四、品读1、通读，分别找出运用对比、心理描写的句子，并分析其作用2、分析“对比”手法开头：为了突出皇帝酷爱新装的癖好，作者采用“既不……也不……也不……”的句式，把皇帝不关心军队、不喜欢看戏、不喜欢游公园与独爱穿漂亮的衣服形成鲜明的对比。结尾：把敢于说真话的孩子与皇帝、大臣对比，从而突出孩子的天真、纯洁和聪明，突出皇帝、大臣的虚伪、

3、愚蠢和卑鄙。3、分析“心理描写”手法以第段为例：心理描写十分细致，一波三折，准确地表现了人物的性格。皇帝急于想看看衣料究竟织得怎样了，但他不敢亲自去，这事暴露了他貌似尊严，实则内心空虚的精神状态。几句几经转折的自相矛盾的心理活动的描写，把皇帝自信又心虚，愚蠢而又狡猾的性格特征准确地表达出了，不仅使人物形象鲜明，而且深化了中心。五、布置作业1、熟读2、以小组为单位表演本剧通读，分别找出运用对比、心理描写的句子，并分析其作用小组讨论、交流总题第六单元奇思妙想总时2第2时题皇帝的新装型新授教学目标1、进一步了解童话的特点2、体悟想象、夸张手法在中的运用3、深入理解作品的丰富意蕴教学重点目标1、2教学

4、难点目标2、3教学过程教学内容备札记教师活动内容、方式学生活动方式一、复习、导入二、出示学习目标三、学生分组表演本剧1、指名上台表演2、引导学生评价谁表演得最好？好在哪里？（参考标准：是否表现了人物的个性？）四、深入研读1、投影：童话是儿童学的一种。这种作品的特点就是通过丰富的想象、幻想和夸张塑造形象，反映社会生活，对儿童进行思想教育。想象是指在头脑中对已知的事物形象进行加工，经过新的组合而创造出的新的事物形象。夸张就是为了突出某一事物的特点而运用夸大的词句形容事物。2、引导学生分析中的“想象”明确：骗子介绍的具有奇异特征的“新装”，在当时科学条下，是根本不可能织出的，它只是骗子利用皇帝爱新装

5、的癖好想象出的。骗子是怎样织布和剪裁新装，皇帝如何穿着新装游行也是想象出的。复述故事情节齐读学习目标分组表演本剧讨论、评价齐读投影内容以小组为单位讨论、交流中想象手法的运用教师活动内容、方式学生活动方式备札记3、引导学生体会分析“夸张”手法想象和夸张是不可分割的。夸张是借助丰富的想象完成的，具体表现在以下几点：A、人物性格的刻画（“酷爱”新装）B、人物的遭遇上（赤身游行）、细节的描写上（骗子弄虚、大臣作假）五、比较阅读1、发放阅读材料《赤身裸体的国王》，对比阅读思考：与材料相比有哪些不同？（材料另附）2、明确：在材料的基础上进行了充分的想象，人物形象更具有典型性，主题更集中、深刻。六、拓展延伸

6、1、提供叶圣陶为《皇帝的新装》续写的结尾，要求学生阅读后也为续写一个结尾。（材料另附）2、准备、列提纲3、口头叙述七、布置作业1、书面完成续写作业2、完成作业纸上有关作业以小组为单位讨论、交流中夸张手法的运用对比阅读思考阅读材料编列提纲