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1、以美育建构大学生和谐人格策略研究第9期No.9河南科技学院JournalofHenanInstituteofScienceandTechnology2011年9月Sep.2011doi:10.3969/j.issn.1673—6060.2011.09.031以美育建构大学生和谐人格策略研究秦臻,张春香(河南理工大学政法学院,河南焦作454003)摘要:建构大学生和谐人格是建设和谐社会的内在需求,是当前和今后一个时期我国高校教育长期的任务和目标.文章从和谐人格的概念,美育与和谐人格的关系入手,对美育在建构大学生和谐人
2、格中的地位,作用和方法途径进行了深入的探讨研究,旨在引起A-4P'3对以美育人工作的重视.关键词:思想政治教育;美育;和谐人格;大学生中图分类号:G641文献标志码:A文章编号:1673—6060(2011)09一Ol19—04一,以美育人在建构大学生和谐人格中的地位和作用(一)和谐人格的含义和谐人格从构词上来说由和谐和人格两部分构成,和谐是构成事物整体的各内在因素之间的平衡,协调与统一."人格"一词由日文引入,最初来自于拉丁文面(persona),原指人在生活舞台上演出的行为.《中国大百科全书》对人格的解释为:"
3、人格是个体内在的行为上的倾向性,它表现为一个人在不断变化中的全体和综合,是具有动力一致性和连续性的持久的自我,是人在社会化过程中形成的给予人特色的心理组织".关于和谐人格的涵义,不同的学者从不同的视角提出了不同的观点,大致概括起来有三种.第一种观点认为,"和谐人格指的是人在生理,心理,伦理,法律,经济,文化等多方面一系列素质与品质处于协调,平衡与统一状态,它是指人,自然,社会相互协调的整体利益作为目的的一种人格行为."_1第二种观点认为"和谐人格是个人自觉地和谐地组织自己的各种内在素质和外在条件而形成的能够进行和谐
4、生活的相对最佳的人格,是指构成人格的各种素质系统之间,构成素质系统的各种素质之间以及各种素质本身相互和谐所整合而成的健全的完整的人格"_2第三种观点侧重于积极,健康,均衡的稳定行为倾向,是指个体内部心理各因素健康积极,完整平衡,并能很好地处理他人,社会及自然的关系.和谐人格既是健全统一的心理人格,又是善美相谐的道德人格,是理想的最佳人格j.在这三种观点中笔者更倾向于第三种观点,即内在表现为自身内部各要素的健康积极,完整平和的心态,外在表现为个体行为的情绪稳定,健康,积极,向上,和谐.(二)大学生和谐人格大学生和谐人
5、格是指大学生应当具备的既符合和谐社会发展的需要,又符合马克思关于人的自由全面发展的理论要求的和谐统一人格.笔者认为它主要包含两层含义:其一是对于大学生内在心理而言的内和谐,即拥有健康的自我意识,乐观的生活态度,良好的思维能力,创新能力和日常学习生活应具备的积极的自我意识,以及自我调节,自我控制及自我决策能力.其二是对于大学生外在行为而言的外和谐,是指个体与他人,社会,自然的和谐统一.大学生和谐人格主要包括:心理健康,知行统一,理想崇高,信念坚定,意志力强,自我意识成熟,身心和谐发展,人际交往稳重,生活态度积极,社会
6、责任感强,诚实守信等内容.收稿日期:2011—06—01作者简介:秦臻(1985一),女,河南郑州人,硕士研究生,主要从事高校学生思想政治教育与管理研究.119河南科技学院(三)美育与大学生和谐人格建构美育和人格的关系一直是古今中外思想家与哲学家十分关注的问题.在我国,先秦时期就已经有关于美育与人格关系的研究,比如孔子的"兴于诗,立于礼,成于乐"(《论语?泰伯》)和"志于道,据于德,依于人,游于艺"(《论语?述而》)的乐教理论;在西方,早在古希腊时期,人们就看到美在净化心灵,完善人格方面的作用,比如柏拉图就曾指出音
7、乐在培育"理想人"中的重要作用.而"美育"这一概念是在18世纪晚期由德国伟大的诗人,剧作家,美学家席勒提出来的,他认为现代的文明割裂了人性,只有美育才能促使人格完善.在近代,我国着名的民主革命家,思想家和教育家蔡元培先生吸收了德国康德哲学,美学精华和我国古代美育思想,提出了"美育代宗教"的独特思想.他指出,"美育者,应用美学之理论于教育,以陶养感情为目的者也"l4J.他还提出美育不仅仅局限于对个体的修身养性,更能突破个体局限,使社会安和有序,直至人类社会整体的和谐.由此我们不难发现美育在塑造人的美好品格方面的重要作
8、用,它的目的正是使受教育者拥有美好的人性,使其品格完善,道德情操高尚,最终拥有美好的人生.因此,也可以说美育的终极目标就是塑造和谐的人格.从和谐人格的概念,我们可以看出和谐人格是一个动态的概念,是一个多层次的结构,这使得大学生和谐人格的建构需要由多种学科共同作用.而在这多种教育中,美育以其特有的,全面深入,潜移默化的教化功能等品质,显示了不可替代的作用.美育
