《面积和面积单位》说课稿

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1、《面积和面积单位》说课稿值得拥有的资料是来自平时学习积累总结的有问题的地方肯定有的还请大家批评指正！《面积和面积单位》说课稿广州广外附设外语学校小学部徐培敏一、说教材：　　本课内容在义务教育课程标准实验教科书小学数学三年级下册第70～74页教材简析：《面积》属于空间与图形领域被安排在三年级下册第六单元这一单元具体包括：面积和面积单位长方形、正方形的面积计算面积单位的进率常用的土地面积单位四部分本课是这一单元的起始课它的教与学是在学生已经掌握了长度和长度单位长方形和正方形的特征及其周长计算的基础上进行的学生从学习长度到学习面积是从一维空间向二维空间转化的开始是空间形式"由线到面"的一次飞

2、跃学好本课不仅是学习面积计算的基础更是小学阶段几何教学的基础知识为了帮助学生建立面积概念教材在编写上非常重视展现面积概念的形成过程、注重常用面积单位表象的形成、注重在直观操作和形式多样的活动中体验教材按照先认识面积（包括物体表面的大小和封闭图形的大小）然后归纳面积的概念再认识常用的面积单位（包含统一面积单位的必要性)为什么用边长是"1"的正方形作面积单位及认识常用的面积单位（平方厘米、平方分米、平方米）二、说前测：　　关于面积和面积单位学生知道些什么呢？对三年级两个班学生的前测结果统计表明：　　关于面积87％的学生通过其他渠道或自学课本知道"面积"一词13％的学生表示从未听说；15％的

3、学生对"面积"的含义有错误认识56％的学生认为"面积"和物体的大小有关29％的学生表示说不清楚　　关于面积单位69％的学生表示通过其他渠道或自学课本知道"面积单位一词"31％的学生表示从未听说；10％的学生对面积单位的含义有错误认识47％的学生认为面积单位和物体的大小有关43％的学生表示说不清楚　　据此我制定了以下教学目标：三、说教学目标：（1）通过指一指、摸一摸、比一比等体验活动使学生理解面积的含义（2）在解决问题的过程中使学生感受建立面积单位的必要性初步理解面积单位的建立规则（3）认识常用的面积单位：平方厘米、平方分米和平方米并在活动中获得关于它们实际大小的空间观念形成正确的表象（

4、4）培养学生观察、操作、概括能力使学生体验到数学来源于生活并服务于生活教学重点、难点：　　重点：使学生理解面积的含义掌握常用的面积单位并建立正确的表象　　难点：在操作中体会引进统一面积单位的必要性四、说教学准备：　　（1）教具：多媒体课件；米尺、1平方厘米、1平方分米、1平方米的教具　　（2）学具：两人一份面积相近但形状不同的长方形；大小不同的正方形、长方形、圆形、三角形纸片若干、1平方厘米、1平方分米的学具五、说教法和学法　　我选择的基本教法、学法有：　　活动教学法：即以直观体验活动为主线结合生活实例创设数学情景提出数学问题学生在活动中体验学习建立正确的表象掌握数学方法解决问题它遵循

5、着从生活到数学、从具体到抽象的教学原则　　直观演示、动手操作法：空间与图形的教学中提供直观是认知的起点教学中我注重直观演示和动手操作活动让学生在运用学具、直观操作、合作探究中学习在真实的感受中获得实实在在的直接经验　　自学辅导法：面积单位的制定不需要探究教学中我会引导学生带着问题自学通过自学学生能迅速了解面积单位的含义建立正确的表象对形成常用面积单位实际大小的观念具有重要的意义六、说教学程序（一）创设情景初步感知1.出示米尺和学生尺比一比有什么不同？从而提炼出比的结果：长短不同大小不同2.你们所比的长短指尺子的什么？（长度）大小又指的什么？（尺子的面）3.小结：今天我们一起研究有关物体

6、表面的知识（板书：物体表面）　　『《课程标准》强调：从学生已有的知识和生活经验出发让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型这一环节中学生已有的旧知"长度"和相关"物体表面"的经验呼之欲出自然体验由"线"到"面"的空间飞跃引出对"物体表面"的研究观察比较中学生也初步感知了"长度与面"的区别为下节学习长度单位和面积单位的比较埋下伏笔』（二）充分感知引导建构1.通过物体的表面感知面积：『纸上得来终觉浅绝知此事需躬行』（1）指一指：我们身边有很多物体比如黑板幕布、书本、课桌等等它们的表面在哪？（2）摸一摸：摸一摸这些物体的表面有什么感觉？（3）比一比：这些物体的表面哪个大一些？哪个小一些呢？指出

7、：物体表面的大小就是它们的面积（板书：的大小就是它们的面积）（4）运用"面积"一词造句：比如黑板的表面比课桌的表面大现在还可以怎么说？2.通过封闭图形认识面积：（1）认一认：有哪些封闭图形？（2）指一指：封闭图形的面积（3）比一比：哪个封闭图形的面积大一些？『数学方法就是数学的行为比较中我会根据学生比的过程归纳出观察、重叠、割补等数学方法使学生认识封闭图形的大小就是它们的面积』3.归纳面积的概念：物体表面的大小就是它们的面积；封闭图形的大小也是