《面积和面积单位》说课稿

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1、《面积和面积单位》说课稿合浦县白沙镇中心小学黄志强各位评委、老师你们好：　　我说课的内容是《九年义务教育》人教版小学数学三年级下册第6单元《面积和面积单位》。本课内容是在学生学了长方形和正方形以及它们的周长计算的基础上来进行教学的。面积的学习，是学生第一次接触，相对较难。教材首先让学生通过观察所熟悉的物体表面的大小来帮助理解面积的含义，在认识面积的意义后，接着学习面积的单位，使平面图形的大小有了度量的标准，这样就减少了认识上、理解上的难度。基于对教材的以上认识，按照大纲的要求，我确定如下教学目标： 1、使学生

2、初步理解面积的含义。2、认识三个基本面积单位，并正确建立1平方厘米、1平方分米、1平方米的面积单位概念。3、在观察、操作、合作、估测等活动中发展空间观念，感受数学的价值。本节课的教学重点是面积的概念和各种面积单位的认识，难点是建立面积的单位表象。学生从学习长度到学习面积，是从一维空间向二维空间转化的开始，是空间形式“由线到面”的一次飞跃，因此对面积的理解需要更强的空间观念。下面我说一下本节课教与学的过程4上课一开始我就利用课本主题图来创设情景，激发学生的学习兴趣。接着我通过直观演示和动手操作活动，让学生在运用

3、学具、动手操作与合作探究中真实地感受到什么是面积，使学生获得实实在在的直接经验。为了让学生形成面积单位实际大小的正确表象，我采用活动教学法，以直观体验活动为主线，结合生活实例，创设数学情景，提出数学问题，让学生在活动中体验学习，建立正确的表象，并运用这些表象解决相关的问题。学生认识了面积和建立面积单位的表象后，我把探究的主权让给学生，引导学生带着问题自学。通过自学，学生能迅速理解面积单位含义。本节课我设计了四个教学环节：一、创设情境理解含义二、动手实践探索新知三、认识常用的面积单位四、巩固练习拓展延伸在第一个

4、环节中我首先利用电子白板的实物展台的拍照功能把教科书第70页的主题图拍摄下来，让学生自由发言：你都看到了些什么？并且在学生发言的时候把相应的画面进行放大，使学生获得丰富的感性认识。再通两个小活动：“摸”，摸一摸自己手的表面，摸一摸周围事物的表面。使学生充分感受“面积就是物体表面的大小”。“比”，比一比黑板和电视机的屏幕的大小，比一比数学课本和练习本的封面的大小。接着出示这组平面图形，让学生来比较它们的大小。在这里有的同学用观察的方法,还有的学生想到把这些平面图形叠放在一起进行比较。电子白板拖拽功能把这一过程生

5、动地展现在学生面前，从而探索出比较图形大小的好方法“重叠法”4。同时充分感受面积也是封闭图形的大小。这时，面积的含义自然得出。这个环节大大地激发了学生的求知欲望，使他们获得成功的体验。第二环节是本节课的重点，首先出示这两个面积差不多的图形，来比较它们的大小，在这里，学生产生了分歧，有的学生认为第一个图形面积大，有的学生认为第二个图形面积大。还有的学生想到把这些图形叠放在一起进行比较，但是结果发现，都无法很准确地判断出它们的大小。于是，我组织学生研究更好的方法。在这里我给他们提供了两种测量工具，供学生自由选择（

6、放短片）。他们有的选择小圆形，有的选择小正方形，大家都想要摆一摆，试一试。于是，通过观察和比较，学生自然地选择小正方形来测量面积，接着我利用电子白板的回放功能，进一步加深学生对面积单位的表象，接着出示这组图形，让学生比较它们的大小。再通过一个游戏“猜猜看”，屏幕上隐藏着两个图形，第一个图形有4个小正方形，第二个图形有12个小正方形。猜猜看谁的面积大，学生的答案是不一样的。就在学生你一言，我一语地讨论时，我利用电子白板的幕布功能揭开谜底。学生恍然大悟，发现原来比较图形大小时，不能光数小正方形的个数，还要统一单位

7、，这个统一的规定，就叫做面积单位。从而水到渠成，进入下一个环节教学：认识常用的面积单位。首先，先认识“1平方厘米”，通过“找”，在学习中找一找面积是1平方厘米的正方形纸片。“量”，动手量出它的边长。“想”，闭上眼睛想像它的大小。“举”，举出生活中面积大约是1平方厘米的物体。“估”，给学生提供一个长方形纸片，估计它的面积。“验”，动手测量，加以验证。有了前面的基础，学生很自然地根据“1平方厘米”的概念推出“1平方分米”4和“1平方米”的概念，并通过各种活动，来充分认识它们，形成表象。接下来，我利用电子白板的“资

8、源库”储存功能，来将这三个面积单位叠放在一起，使学生很直观地进行比较，从而进一步加深它们的表象。这一操作，在以前的教学中是比较麻烦的，电子白板简单明了，既巩固面积的概念，又进一步地形成关于面积估测能力，为后面的实际应用作好铺垫。最后一个环节是“巩固练习，拓展延伸”，利用屏幕幕布功能，出示本节课的板书，巩固了新知。接着我让学生创造出其他面积单位，从而拓展了知识。在巩固练习中，我精心设计了“数学乐园”，