《8、跳水》教学设计

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1、九年义务教育六年制小学语文第十册8、《跳水》教学实录伊春市南岔区二中小学部赵娜指导教师苏雅梅教学目标：１、能有感情地朗读课文。２、了解事件的发展过程，学习船长遇事冷静、机智、果断处理问题的思想方法。３、在理清课文叙述顺序的基础上，体会作者的表达方法。４、积累用来形容情况危急或处境危险的词语。教学重、难点：通过分析，比较孩子、水手及船长在同一件事发展过程中不同的表现，在了解事情发展变化的基础上，体会船长处理问题的方法。课时安排：第二课时教具准备：多媒体教学过程：一、情境导入，整体感知师：同学们都喜欢看动画片，今天老师就

2、请同学们欣赏一段动画短片。（营造轻松学习氛围，整体感知课文内容）师：看了这个动画短片同学们都知道，它所讲的就是我们第8课《跳水》的内容，那谁能用简短的话说说这个故事讲了一件什么事？：师：回答得很全面。那我们回忆一下，这个故事共出现了几个角色？（４个）师：按出场顺序分别是？生：水手　猴子　孩子　船长　（板书）过渡：这几个角色又是怎样联系起来的呢？这节课我们就继续学习第8课《跳水》。找同学读第一段，想：从这段中你都知道了些什么？二、自主探究，感悟情理（一）学习一自然段生：我知道了这段主要讲水手取乐猴子。（板书：取乐）师：

3、什么是取乐？（拿别人寻开心。）师：同学们在生活中有没有拿同学取乐，拿同学寻开心的事呢？师：。如果有，希望同学们在开玩笑时要有限度，超过这个限度就会发生争吵，会影响团结。（联系实际，进行思想教育）师：好，看看同学们还知道了什么？生：我知道猴子很放肆。师：什么是放肆？（放肆，就是任性，一点儿也不拘束。）师：这段的哪句话写出了猴子的放肆？过渡：对，这就是猴子的放肆，而且我们发现它接下来更放肆，都把玩笑开到谁身上？（孩子）（二）学习二自然段师：同学们自由读这段，试着在猴子与孩子间加一个字来概括这段的意思。生：猴子气孩子。生：

4、猴子逗孩子。（板书：气）师：猴子气孩子，水手表现怎样？（大笑）师：水手的大笑会令孩子？生：哭笑不得。师：什么哭笑不得？哭笑不得就是。生：哭也不是，笑也不是，形容处境很尴尬。过渡：面对这种尴尬，孩子又喊又叫也不管用后，他决定怎样做？生：追猴子。（板书：追）师：课文哪些自然段讲的是孩子追猴子。生：3、4自然段（三）学习三、四自然段师：请同学们默读这部分，看看你能从这些角色中体会到什么？在书中做上标注，然后小组交流，班内再汇报。汇报：1．生：“孩子气极了，他的手放开了绳子和桅杆……”从这句话中我体会到孩子此时特别生气，气得

5、什么都不顾了。师：刚刚还在“哭笑不得”，直接就发展到“气极了”吗？生：不是，是先到“气得脸都红了”才到“气极了”。（出示）师：有在“水手们笑得更欢了，孩子却气得脸都红了”这句话旁做标注的吗？生：有，体会到水手太过分。师：那认为水手怎样做才不算过分？生：水手应及时劝阻。生：水手不要大笑，可以帮孩子取回帽子。师：那除了水手有错误外，你认为孩子的情绪变化还有什么原因？生：猴子太放肆。师：还有别的原因吗？生：孩子也有责任。师：对，犯错误时不能只从别人身上找原因而不找自己的原因？孩子自己有什么原因呢？（出示：孩子只顾不顾。）生

6、：他不是为了帽子，而是为了他的面子。师：孩子只顾的是面子，他不顾什么了呢？生：他不顾自己的安全（后果）师：所以说他不冷静，那你认为孩子怎样做才算冷静。生：略。师：如果说这三者都有错误，猴子放肆，水手过分，孩子不冷静（幻灯出示）那你认为谁最重要？齐：孩子师：对，只要孩子自己冷静，危险就不会发生。　同学们继续汇报，看看你还读懂了什么？2．生：“孩子只要一失足……”（出示）通过这句话我读懂了孩子现在很危险。师：谁还读懂了这句话？生：失足与不失足都会摔到甲板上而死。师：情况这么危急，你的心情怎样？（担心与紧张）师：那就带着这

7、种心情再读这句话。（师范读）（通过范读启发学生根据课文描绘的情境进行再造想像，对学生渗透形象思维的训练。）师：为了加深对这一幕的印象，我们试着在这句话上加个四字词来形容当时险境。出示：当时的情形真是__________呀！（提示：千钧一发）生：十万火急（万分危急，迫在眉捷……）（注重学生语言积累）师：看看还读懂了什么？３．生：“这时候，甲板上的水手全吓呆了。”通过这句话我体会到此时水手们都吓呆了，已经没有任何办法了。师：那你有什么好办法吗？生：　　　（办法）　　　　　　　（反驳理由）拿绳子去救孩子　　　　　　时间不允

8、许跳到帆布上　　　　　　　　危险性太大抱着桅杆　　　　　　　　　难度太大（腿发抖）．．．．．．　　　　　　　　　　．．．．．．（培养学生思考问题的多向性，体现学生主体地位和教师主导作用）过渡：看来我们也没有什么更好的办法，那结果又怎样呢？找同学读后两段。（三）学习五、六自然段师：你读的不像船长，想象一下，你最亲的人站在最高的横木上，你希望快点救